Человек как объект и субъект психология

Реферат на тему Специфика психологического познания человек как субъект и объект познания

Саратовский Государственный Университет им. Н. Г. Чернышевского

кафедра психологии
Реферат по общей психологии

«Специфика психологического познания: человек как субъект и объект познания»
Выполнила:

студентка I курса

Калистратов П.Ю.
Саратов

Понятие личности
Личность — это совокупность индивидуальных социальных и психологических качеств, характеризующих человека и позволяющих ему активно и сознательно действовать. Тесная взаимосвязь и взаимообусловленность этих качеств составляет ее первое свойство. Другим свойством является активная деятельность, направленная на познание и преобразование окружающего мира. И, наконец, третье свойство заключается в устойчивости, что позволяет прогнозировать поведение личности, т.е. действия, выражающие ее субъективную реакцию на ситуацию и окружающих. Поведение людей определяется эмоциональными и рациональными факторами, внутренними склонностями и внешней обстановкой, вкусами, взглядами, мотивацией.

Черты личности формируются под влиянием природных свойств: физиологического состояния организма, особенностей высшей нервной деятельности, памяти, эмоций, чувств, восприятия, а также социальных факторов: роли, статуса, образования, опыта, привычек, круга общения и т.п. Любая личность характеризуется:

1) общими качествами (интеллект, ум, наблюдательность, внимание, работоспособность, организованность, общительность и проч.);

2) специфическими свойствами, под которыми понимаются способности к тому или иному виду деятельности;

3) подготовленностью к нему в виде совокупности умений, знаний, квалификации, навыков, привычек;

4) направленностью, т.е. ориентированностью своей активности, возникающей во многом под воздействием социальных моментов: интересов, стремлений, идеалов, убеждений;

5) определенным складом характера;

6) биологически обусловленными особенностями (например, темпераментом);

7) психологическими особенностями: диапазоном деятельности (широта, глубина), который может быть общим, видовым и специальным; стилем работы (форма воздействия) и динамикой психики. Форма воздействия может основываться на знаниях, опыте, эмоциях, а динамика психики характеризуется силой, подвижностью и возбудимостью;

8) психическим состоянием, т.е. стойкими психическими явлениями, присущими человеку в течение сравнительно длительного периода времени (возбуждение, апатия, депрессия и проч.).

Следует заметить, что черты личности и ее поведение в определенной степени предопределяются полом ее носителя (табл. 1).

Таблица 1. Психологические различия между мужчинами и женщинами 1

1 Cм .-Демченко А.А., Зидоркин В.И., Скляров П.Ф. Управление персоналом. Теоретический курс. М., 1994.


Теории личности
На сегодня в психологии нет какой-либо единственной общепринятой теории личности, но существует великое множество различных теорий, концепций и моделей личности, имеющих значительное влияние и большое число сторонников. Здесь мы кратко остановимся лишь на некоторых известных моделях личности.

Существуют теории личности, которые известны не только психологам, но и популярны в широких слоях населения. Одной из таких концепций является психодинамическая теория личности 3. Фрейда. По Фрейду, личность образуется тремя структурными компонентами: ид (оно), эго (я) и суперэго (сверх-Я). Сфера ид — это инстинктивное ядро личности. Мощные инстинкты, находящиеся в сфере ид, требуют своей реализации и определяют (прямо или косвенно) поведение личности. В целом функционирование сферы ид подчиняется принципу удовольствия. В психодинамической теории Фрейда выделяются два основных инстинкта — сексуальный инстинкт, трактуемый еще как инстинкт жизни (либидо, эрос), и деструктивный, разрушительный инстинкт, трактуемый как инстинкт смерти (мортидо, танатос). Такая форма человеческого поведения, как агрессия, рассматривается в данной концепции в качестве инстинктивной формы поведения, в качестве проявления деструктивного инстинкта личности.

Сфера эго — это рациональная часть личности, т.е. сфера сознания. Эго находится в постоянном взаимодействии со сферой ид, пытаясь предотвратить опасные, дезадаптивные проявления двух базовых инстинктов. Рациональная сфера эго должна разрабатывать для личности такие программы действий, которые, с одной стороны, удовлетворяли бы требованиям ид, а с другой стороны, учитывали бы требования и ограничения социального мира и собственного сознания человека. Функционирование сферы эго определяется принципом реальности.

Сфера суперэго — это сфера морального «Я» личности, включающая в себя систему норм, ценностей, этических представлений, согласующихся с требованиями социума. Эта сфера формируется в процессе социализации и является, по Фрейду, последним (во временном смысле) компонентом развивающейся личности. Сфера суперэго, хотя и не является инстинктивной, так же как и ид, находится в противоречии с рациональным эго. Можно сказать, что суперэго пытается убедить эго в приоритете идеалистических целей над реалистическими.

Психодинамическая концепция 3. Фрейда имеет так же много противников, как и сторонников. Пожалуй, это та теория, относительно которой высказывается самое большое количество крайних, радикальных оценочных суждений — от восторженного принятия до безусловного отвержения. В наиболее крайней форме неприятие психоанализа научной психологией было, пожалуй, сформулировано всемирно известным психологом П. Фрессом, который как-то заявил, что психоанализ — это вера, а для того чтобы верить, надо сначала «встать на колени».

Теория личности А. Адлера известна как индивидуальная теория личности
или индивидуальная психология
. Эту теорию также традиционно относят к психоаналитическому направлению (Адлер — один из первых и любимых учеников Фрейда), хотя в действительности большинство положений индивидуальной психологии развивались как антитезисы теории Фрейда. Теория А. Адлера, как это ни парадоксально звучит, по своему духу и основным концептуальным положениям может быть рассмотрена как предвестник и предтеча современной гуманистической психологии.

Сущностные основы теории Адлера связаны с такими понятиями, как 1) фиктивный финализм; 2) стремление к превосходству; 3) чувство неполноценности и компенсация; 4) социальный интерес; 5) стиль жизни; 6) креативное «Я».

Фиктивный финализм. По Адлеру, основные цели человека, т.е. те цели, которые и определяют направление жизни личности, представляют собой фиктивные цели — их соотнесенность с реальностью невозможно проверить. Но, несмотря на фиктивность, именно наличие таких финальных целей является реальным стимулом активности человека и объясняет его поведение. Некоторые люди, например, могут выстраивать свою жизнь, исходя из представления о том, что напряженная работа и только немного удачи позволяют достичь почти всего. Это утверждение (по Адлеру) — лишь фикция, так как многие из тех, кто напряженно работает, не получают того, что они заслуживают. Другими примерами фиктивных убеждений, которые способны оказывать влияние на жизнь человека, являются следующие: «честность — лучшая политика», «все люди созданы равными». Вера в то, что праведники попадут в рай, а грешников ждет ад, несомненно, также оказывает влияние на поведение человека. И эта вера тоже является примером фиктивного финализма. Финальная цель, являясь фикцией, неким идеальным представлением, несмотря на это, играет роль реального стимула, мотива вполне конкретного устойчивого поведения человека.

«Индивидуальная психология решительно настаивает на том, что психологические феномены невозможно понять, не основываясь на принципе финализма. Причины, силы, инстинкты, побуждения не могут быть основой для объяснения. Только финальные цели могут объяснить человеческое поведение» ( Adler A ., 1930).

Стремление к превосходству. Первоначально в качестве конечной цели, к которой стремятся все люди, Адлер называл стремление к власти. Позднее он отказался от термина «воля к власти» в пользу термина «стремление к превосходству». Стремление к превосходству при этом не сводится лишь к достижению высокого социального статуса или лидерства. Стремление к превосходству — это общее стремление к росту, движение в направлении «снизу вверх». Таким образом, стремление к превосходству может выражаться огромным числом различных способов, и каждый человек по-своему реализует это стремление.

Чувство неполноценности и компенсация. Чувство неполноценности — это чувство, возникающее в связи с переживанием собственной социальной или психологической несостоятельности. Оно возникает из ощущения дефектности или несовершенства в любой жизненной сфере. Чувство неполноценности присуще практически всем людям. По существу, в основе всего, что делают люди, лежит стремление к преодолению ощущения собственной неполноценности и к упрочению чувства превосходства. Следовательно, чувство неполноценности не является признаком патологии. Напротив, оно является причиной совершенствования человека. Вместе с тем чувство неполноценности при определенных обстоятельствах (например, связанных с неправильным воспитанием) может усиливаться и достигать аномального уровня. В этом случае говорят о формировании комплекса неполноценности. Адлер выделял три вида страданий, испытываемых в детстве, которые могут привести к развитию комплекса неполноценности: неполноценность органа, чрезмерная опека, отвержение со стороны родителей. Стремление к компенсации неполноценности ведет человека к развитию — либо в той сфере, в которой ощущается неполноценность, либо в другой. В качестве классического примера компенсации неполноценности органа можно вспомнить Демосфена, который в детстве страдал заиканием, а впоследствии стал одним из величайших ораторов. Однако в определенных случаях компенсация может уступить место гиперкомпенсации, в результате чего развитие может пойти по аномальному пути и привести к формированию компенсаторного комплекса превосходства.

Социальный интерес. Социальный интерес (или чувство общности), по Адлеру, включает в себя стремление к кооперации, к идентификации с группой, к проявлению эмпатии и т.п. Концепция социального интереса в сущностном плане состоит в том, что у людей выражена тенденция подчинять свои личные потребности, частные выгоды делу социальной пользы, общей пользы. В основе своей социальный интерес является врожденным, так как люди — по своей природе социальные существа. Однако спонтанно, автоматически эта природная предрасположенность вряд ли будет реализована, для того чтобы она проявилась в должной мере, необходимы определенные усилия. В развитии социального интереса большое значение, таким образом, имеет социальное окружение и воспитание, причем уже на самых ранних этапах развития ребенка.

Жизненный стиль. Точно определить, что такое жизненный стиль, достаточно трудно, так как сам Адлер по-разному представлял это понятие в своих работах. Вместе с тем именно это понятие считается наиболее характерной особенностью теории личности Адлера. Да, все люди имеют общую базовую цель — достижение превосходства, но пути ее достижения — различны. Жизненный стиль включает в себя уникальное соединение черт, способов поведения и привычек, которые, взятые в совокупности, и определяют неповторимую картину существования индивида. Все поведение человека определяется его жизненным стилем. Один человек старается обрести превосходство, развивая свой интеллект, другой видит этот путь в физическом совершенствовании. Жизненный стиль, по Адлеру, формируется в детстве, приблизительно к пятилетнему возрасту, и в дальнейшем не претерпевает существенных изменений. Предполагается, что жизненный стиль определяется специфической неполноценностью ребенка, воображаемой или реальной. То есть жизненный стиль — это компенсация конкретной неполноценности. В его основе лежат наши усилия, направленные на преодоление чувства неполноценности и за счет этого упрочивающие чувство превосходства.

Креативное «Я». Концепция креативного «Я» является самым главным и самым последним (в том числе и в хронологическом плане) элементом теории личности Адлера. Согласно идее креативного «Я», человек сам творит свою личность. Наследственность и даже субъективный жизненный опыт являются лишь материалом, из которого человек сам строит свою личность. И даже такое основополагающее для Адлера понятие, как стиль жизни, оказывается подчиненным креативному «Я»: стиль жизни формируется под влиянием творческих способностей личности. То есть каждый человек может свободно создавать свой собственный стиль жизни. Таким образом, именно креативное «Я» является в теории Адлера первопричиной личности — той первопричиной, которая определяет и жизненный стиль, и развитие социального интереса, и сами цели жизни, а также способы их достижения.

Широкое распространение получила в психологии концепция личности Г. Айзенка . В ней выделяются два измерения личности: интроверсия—экстраверсия и нейротизм—стабильность. Указанные два измерения (или фактора) являются независимыми друг от друга. Каждый из полюсов этих измерений личности представляет собой некую суперчерту, так как, по Айзенку, в основе каждой из них лежит совокупность нескольких составных черт. Кроме того, каждая суперчерта (например, интроверсия) — это не дискретный количественный показатель, а континуум определенной протяженности. Поэтому в теории Айзенка относительно суперчерт применяется термин «тип».

Экстравертированный тип характеризуется обращенностью личности к окружающему миру. Таким людям свойственны: импульсивность, инициативность, гибкость поведения, общительность, постоянное стремление к контактам, тяга к новым впечатлениям, раскованные формы поведения, высокая двигательная и речевая активность. Они легко откликаются на различные предложения, «зажигаются», берутся за их выполнение, но также легко могут и бросать начатое, берясь за новое дело.

Интровертированный тип характеризует направленность личности на себя, на явления собственного мира. Для таких людей характерна низкая общительность, замкнутость, склонность к самоанализу, рефлексии. Прежде чем взяться за что-либо, они анализируют условия, ситуацию, задачу; склонны к планированию своих действий. Внешнее проявление эмоций находится под контролем, но это не свидетельствует о низкой эмоциональной чувствительности, скорее справедливо обратное.

В зависимости от сочетания параметров интроверсия—экстраверсия и нейротизм—стабильность, всех людей можно разделить на четыре группы (табл.2).

Человек как субъект сознания и познания. Бессознательное и измененные состояния сознания. Натуральные и высшие психологические функции. Ощущение. Восприятие. Внимание. Память. Воображение. Мышление. Речь. Интеллект и когнитивные стили.

Взаимодействие человека с миром отображается в сознании и определяется им. Сознание (со-знание) в русском языке означает совместность знания. Носителем знания выступает слово как знак. Появление и развитие сознания, таким образом, связано в историческом процессе со становлением языка, а в процессе онтогенеза – с развитием речи. Развитие речи, становление способности к обозначению познаваемого, наделение смыслом воспринимаемых явлений мира и фактов действительности – все это и многое другое объединяется процессом познания. Сознание не просто отражает внешний мир во внутреннем плане, но и во многом конструирует образ мира как субъективную реальность.

В рамках когнитивной психологии под сознанием понимается заключительный этап процесса познания. Процесс познания – сложный многоэтапный психический феномен восприятия, переработки и создания новой информации. При этом процесс познания может быть направлен как на внешний по отношению к человеку объективный мир, так и на сам процесс познания и внутренний мир человека (самопознание, рефлексия). Познавательная деятельность свойственна и другим высокоорганизованным психическим видам, а не только человеку. Самопознание, рефлексия – феномен, который разграничивает человека от других живых существ, определяя, собственно, человеческое в человеке.

Пьер Тейяр де Шарден (1881 – 1955) в своей известной работе «Феномен человека» [1] выделил ступень рефлексии как пороговую для проявление человека в его мыслительных возможностях: проявление внутренних факторов организации внутренней жизни (помимо внешних), а также способности не только осознавать себя в прошлом и настоящем, но и предвидеть (проектировать) будущее. Благодаря сознанию, его рефлексивной составляющей человек обрел не просто способность более гибкой и эффективной адаптации к окружающему миру, но также стал относительно независимым от конкретики материального мира. Человек может выстраивать, конструировать образы мира, работать с собственной субъективной реальностью.

Сознание человека во многом выражается в нашей способности отделения себя («я») от других людей и окружающей среды («не я»), смыслового отражения действительности. При этом, как показывал Б. Ф. Поршнев, человек, по всей видимости, сначала обладал в большей мере социальным сознанием. Разделение «мы» и «они» было более ранним, чем «я» и «ты», «он», «она», «оно». Свойства сознания сохраняют в себе коммуникативную основу и функцию. Чтобы что-либо было нами осознано, нам необходимы социокультурные средства осознания, выраженные в слове или другой знаковой системе. Знак же обретает смысл именно в ситуации коммуникации, т.е. при необходимости передачи той или иной информации другому (другим) в отрыве от непосредственной ситуации взаимодействия или вне непосредственного наличия обозначаемого объекта. Сознание – способность субъекта соотносить себя с миром, вычленять себя из мира и противопоставлять себя ему.

Сознание – знаково опосредованный уровень активного взаимодействия человека с окружающей средой в системе субъект-субъектных и субъект-объектных отношений. Сознание может проявляться в различных функциональных режимах: рефлексия, переживание, сознательное, бессознательное (см. рис. 2.4). 1

[2] «>

Рис. 2.4. Типология режимов функционирования сознания (по Ф. Е. Василюку) [3]

Понятие «переживание» мы рассматривали выше в связи с эмоциональной сферой личности. Рассмотрим понятия «рефлексия», «сознательное» и «бессознательное».

Рефлексия (от лат. – «reflexio« – внутренняя, обращенная к морю и отражающая его волны, сторона залива; или обращение назад). Явление рефлексии в истории гуманитарной мысли осознавалось давно. За ним укрепилось понимание уже не географическое, а психологическое, связанное с размышлением, самонаблюдением, самопознанием. Мыслители разных эпох пытались обратиться к этой способности человека, говоря: о мышлении над мышлением (Аристотель); о самопознании (Сократ и Платон); о достоверности знания (Августин); о понимании внутреннего слова (Фома Аквинский); о рациональности сознания (Р. Декарт). Впервые понятие «рефлексия», схожее с современным его пониманием (осознание опыта), было введено Дж. Локком, который довольно образно пытался описать это явление: представим себе, что в голове человека сидит другой маленький человечек, который наблюдает и фиксирует, что делает большой человек. Вот эти наблюдения маленького человечка и были поименованы рефлексией. Обсуждая предложенную Дж. Локком модель, задаешься вопросом: а какие же действия совершает маленький человечек? По существу, получается, что он совершает все то же самое, что и большой человек над внешним миром: фиксирует, сравнивает, различает и обобщает, выражает в знаковых формах. Различиетолько в направленности: первый делает, а второй наблюдает за действиями первого [4] . И не случайно И. Кант считал ядром рефлексии действие сравнения. Развитие представлений о рефлексии, переход от созерцательной к деятельностной ее трактовке связаны с идеями И. Г. Фихте и Г. В. Ф. Гегеля. «Рефлексия начала пониматься как особый вид субъектной активности, всеобщей для всех субъектов деятельности. Этот сдвиг от позиции наблюдения (Дж. Локк) к позиции деятеля, а фактически преобразователя, привел совсем к иному пониманию места, роли и функций рефлексии» [5] . В понимании рефлексивных процессов важную роль сыграло размышление

И. Г. Фихге над вопросом: «Как человек может быть свободным от своего собственного мышления?». Его ответом стало: «Вынести его и положить перед собой, т.е. объективировать». Намеченная И. Г. Фихте линия рассуждения была продолжена Г. В. Ф. Гегелем в его конструировании метода восхождения от абстрактного к конкретному.

В Россию слово «рефлексия» приходит из Европы в Петровские времена, но становится более-менее понятным после упоминания в 1848 г. в работах В. Г. Белинского. В. Г. Белинский использовал слово «рефлексия», анализируя образы персонажей Μ. Ю. Лермонтова в схеме «абстрактное – рефлексивное – конкретное». При этом понятия абстрактного и конкретного в отечественной науке очень хорошо закрепляются, а понятие рефлексивного на долгое время растворяется. Данное слово (понятие) нс вошло в широкую практику ни специальных философских текстов, ни в обиходную речь. Слово становится расхожим только в конце XX в., хотя на протяжении всего XX столетия его иногда можно встретить в различных текстах.

Согласно Н. Г. Алексееву, выделяют следующие характерные признаки в использовании слова «рефлексия»:

1) отражение (отображение) нечто поступившего извне неким субстратом (волна моря – берегом, свет лампы – рефлектором, опыт – сознанием человека);

2) отражение (отображение) всегда преобразовано согласно природе отображающего;

3) интенционально оно направлено на нечто уже бывшее (например, на опыт, всегда накопленный, прошедший опыт).

Феноменология сознания раскрывается через не только его присутствие, но и через отсутствие, искажение, вытеснение и другие психические процессы и явления. В психологии ряд теорий и концепций (например, психоанализ) рассматривают психику человека как процесс взаимодействия сознательного и бессознательного.

Сознательное – осознаваемое, произвольно регулируемая часть психики.

Бессознательное, или неосознаваемое, – та часть психики индивида, в отношении которой отсутствует субъективный контроль со стороны личности. Бессознательное обычно противопоставляется сознательному. В рамках психоанализа (З. Фрейд), где проблема динамики сознательного и бессознательного центральная, выделяют как минимум два источника содержания бессознательного:

1) то, что было в сознании, но по разным причинам вытеснено в бессознательное (непроизвольно забыто, вытесненное из сферы сознания);

2) то, что в психике по причине давления моральных норм (Сверх-Я) не допускается до осознания.

К. Г. Юнг выделил еще такую сферу психики, как коллективное бессознательное, обозначающее совокупность наследуемых людьми универсальных неосознаваемых психических структур, механизмов, архетипов, инстинктов, импульсов, образов и т.д., передаваемых от поколения к поколению как субстрат психического бытия, включающий в себя психический опыт предшествующих поколений.

Сознание может находиться в нормальном состоянии, тогда говорится, что человек совершал тс или иные действия или поступки сознательно, излагал свои суждения произвольно. Сознательное состояние обычно рассматривают во взаимосвязи с такими свойствами психики, как целенаправленность, произвольность, опосредованность культурными средствами (знаками, речью). При этом феноменология сознания зачастую раскрывается через его различные измененные состояния.

Измененные состояния сознания – качественные изменения в субъективных переживаниях или психологическом функционировании сознания, которые отслеживаются самим человеком или отмечаются сторонним наблюдателем (А. Людвиг). И здесь речь не идет о нарушения психики (психозах), а именно о различных изменениях состояний сознания, к которым человек может стремиться осознанно (например, при химическом воздействии – алкоголь, наркотические средства и др.; физиологическом воздействии – гипервентиляция легких, психофизические нагрузки и др.; психоэмоциональном воздействии – состояние аффекта, стресса, гипноза и т.п.; перцептивные воздействия – сенсорная депривация, иллюзии, галлюцинации и т.п.; и др.). Среди так называемых нормальных состояний сознания выделяют – бодрствование, сновидение и глубокий сон (Ч. Тард).

Вадим Артурович Перовский (р. 1950) предложил различать ясное и измененное состояние сознания и самосознания. Критерий ясности сознания – обратимость саморефлексии, «след в след» сопровождающей действия человека и динамику его психических состояний (человек может вернуться назад и вновь пройти пройденное). Измененные состояния сознания в этом контексте будут характеризоваться необратимостью саморефлексии (человек не может «вернуться в прошлое» с тем, чтобы пройти путь заново).

Современные исследователи измененных состояний сознания В. В. Кучеренко, В. Ф. Петренко и А. В. Россохин выделили следующие критерии возникновения измененных состояний сознания [6] :

1) переход от преимущественной опоры на вербальнологические, понятийные структуры, к отражению в форме наглядно-чувственных (довербальных) образов;

2) изменение эмоциональной окраски отражаемого в сознании внутреннего опыта, сопровождающее переход к новым формам категоризации;

3) изменение процессов самосознания, рефлексии и внутреннего диалога;

4) присутствие во внешнем диалоге фрагментов внутреннего диалога;

5) изменение восприятия времени, последовательности происходящих во внутренней реальности событий, частичное или полное их забвение, обусловленное трудностью, а иногда и невозможностью, перевода внутреннего опыта, полученного в измененных состояниях, на «язык» социально-нормативных форм категоризации.

Л. И. Спивак и Д. Л. Спивак [7] измененные состояния сознания типологизируют на основании их способов вызывания:

искусственно вызываемые: психоактивными веществами (алкоголь, психоделики, галлюциногенные грибы, дурман, марихуана, химические препараты и др.) или специальными процедурами (сенсорная депривация, холотропное дыхание);

психотехнически обусловленные: религиозные обряды, аутогенная тренировка, осознанные сновидения, гипнотический транс, медитативные состояния;

спонтанно возникающие в обычных для человека условиях (при значительном напряжении, прослушивании музыки, спортивной игре), или в необычных, но естественных обстоятельствах (например, при нормальных родах), или в необычных и экстремальных условиях (например, пиковые переживания, околосмертный опыт, посттравматические стрессовые расстройства).

Раскрывая природу психики человека, Л. С. Выготский [8] («Развитие высших психических функций», 1931) выделил высшие психические функции. Фундаментальная идея Л. С. Выготского при раскрытии феномена человека – идея о социальном опосредовании психической деятельности человека, орудием которого выступает знак (слово). Л. С. Выготский выделил две линии развития – натуральную (физическое, естественное развитие ребенка с момента рождения) и культурно-историческую (возникающую при появлении общения в знаковых формах). Высшие психические функции, которые свойственны только человеку, Л. С. Выготский противопоставил натуральным, которые присущи и животным.

Натуральные психические функции: ощущения, восприятие, детское мышление, непроизвольная память.

Высшие психические функции: абстрактное мышление, речь, произвольная память, произвольное внимание, воображение. Высшие психические функции – сложные, прижизненно формирующиеся психические процессы, социальные по происхождению (в процессе общения), произвольные (сознательно выполняемые) и имеющие опосредованный характер (выражены в исторически сложившихся знаковых системах). Психическая история развития человечества, таким образом, может рассматриваться как развитие знаковых систем. А индивидуально развитие человека – как интериоризации знака во внутренний план психики в процессе общения.

Л. С. Выготский утверждал, что у человека нет врожденной формы поведения в среде. Развитие психики человека происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности. Л. С. Выготский постулировал структурную аналогию между предметной и внутренней умственной деятельностью. Внутренний план сознания в русле культурно-исторической психологии стал пониматься как деятельностно освоенный внешний мир.

При этом активная и адаптивная функция психики базируется на перцептивных возможностях сенсорных систем, но на уровне сознания факты психической жизни обретают знаковую форму.

Сенсорная система (от лат. sensus – чувство, ощущение) – часть нервной системы, ответственная за восприятие определенных сигналов (так называемых сенсорных стимулов) из окружающей или внутренней среды.

Перцепция (от лат. perceptio – восприятие) – непосредственное чувственное (зрительное, слуховое, обонятельное и др.) отражение действительности в ощущениях и восприятиях.

Ощущение – простейший психический процесс психического отражения отдельных свойств и состояний внешней среды, возникающий при непосредственном воздействии на органы чувств (зрения, слуха, обоняния, осязания, тактильных рецепторов, вестибулярного аппарата). Ощущение – дифференцированное восприятие субъектом внутренних или внешних стимулов и раздражителей при участии нервной системы. Ощущения находятся вне сознания и относятся к натуральным психическим функциям.

Восприятие – познавательный процесс, на основе которого формируется субъективная картина мира. Восприятие – сложный процесс приема и преобразования информации, получаемой при помощи органов чувств, формирующих субъективный целостный образ объекта, воздействующего на анализаторы через совокупность ощущений, инициируемых данным объектом. При приобретении свойства произвольности и опосредованность знаковыми системами восприятие из натуральной психической функции преобразуется в высшую. Как форма чувственного отражения предмета, восприятие включает обнаружение объекта как целого, различение отдельных признаков в объекте, выделение в нем информативного содержания, адекватного цели действия, формирование чувственного образа. Восприятие предполагает осознание субъектом факта стимулирования и определенные представления о нем, связанные с предшествующим опытом и уже сложившейся системой представлений, закрепленной в знаковых системах. Восприятие – процесс осмысления стимуляции сенсорных рецепторов, связанный с другими познавательными процессами, в первую очередь – памятью и вниманием. Восприятие выражается в форме сосредоточения на сенсорном сигнале, его анализе и интерпретации для создания осмысленного представления об окружающем мире.

Выделяют пять видов восприятия по модальности – в соответствии с ведущим анализатором, участвующим в построении перцептивного образа, – зрительное, слуховое, осязательное (тактильное), вкусовое, обонятельное (классификация).

Различают также виды восприятия в зависимости от объекта восприятия: пространства и времени, движения и скорости, художественных образов, музыки, другого человека, событий, символов и т.д. Разделяют также эмоциональное и рациональное восприятие, в зависимости от степени эмоциональной или рефлексивной составляющих осознания воспринимаемых образов и вызываемых ими чувств. Восприятие окружающего мира, как правило, комплексно и целостно. Восприятие мира – результат совместной деятельности различных органов чувств, репрезентированных в знаковых системах и интегрированных в целостный феномен – образ мира. Восприятие сложных фактов и явлений окружающего мира (природных, предметных, социальных, знаково-символических) в сознании неразрывны с памятью о предшествующем перцептивном опыте, мышлением и воображением.

Существуют пороги восприятия (пороги ощущений или пороги чувствительности) – величина раздражителя, вызывающего или меняющего восприятие, ощущение. Пороги восприятия обратно пропорциональны количественному показателю соответствующего вида чувствительности. Их существование – центральная закономерность ощущений. При определенных физических параметрах (выше и ниже пороговых) сенсорные стимулы не достигают уровня сознания, т.е. не становятся фактами восприятия. Нижний абсолютный порог восприятия – минимальная величина раздражителя, впервые начинающего вызывать ощущение. Верхний абсолютный порог восприятия – величина раздражителя, при которой ощущение либо исчезает, либо качественно меняется (например, превращается в болевое). Минимальный прирост величины раздражителя, сопровождаемый едва заметным изменением ощущения, называется разностным (дифференциальным) порогом восприятия.

Помимо восприятия объектов и образов выделяют особенности восприятия пространства, времени и движения.

Восприятие пространства – способность человека воспринимать пространственные характеристики окружающего мира: величину и форму предметов, а также их взаимное расположение. Восприятие пространства связано, с одной стороны, с бинокулярностью зрения, а с другой – с опытом пространственного перемещения и действий в пространстве. Восприятие пространства опирается на другие системы совместно работающих анализаторов и может протекать на разных уровнях. В основе восприятия трехмерного пространства лежит функция специального вестибулярного аппарата, расположенного во внутреннем ухе, который тесно связан с аппаратом глазодвигательных мышц – каждое изменение в вестибулярном аппарате вызывает рефлекторные изменения в положении глаз. Восприятие глубины пространства обеспечивает бинокулярное зрительное восприятие и ощущения мышечных усилий от конвергенции глаз. Гештальтисихологами также выделены законы структурного восприятия (например, хорошо закрепленный прежний опыт существенно воздействует на восприятие глубины, а в некоторых случаях приводит к возникновению иллюзий). Восприятие пространства также связано с восприятием расположения предметов по отношению друг к другу.

Восприятие времени – образное отражение длительности, скорости протекания и последовательности. В построении временны́х аспектов картины мира принимают участие различные анализаторы (наиболее значимы кинестезические и слуховые ощущения). Индивидуальное восприятие продолжительности временны́х периодов существенно зависит от ритмичности, цикличности, монотонности, изменчивости, интенсивности, деятельности, эмоциональных состояний. В восприятии времени различают:

1) восприятие временно́й длительности;

2) восприятие временно́й последовательности.

На личностном уровне восприятие времени связано с переживанием себя в континууме прошлого, настоящего, будущего.

Восприятие движения – процесс психического отражения изменения пространственных свойств и отношений среды и самого наблюдателя. Восприятие движения может происходить непосредственно, чувственно (в виде ощущения движения) и опосредованно (на основе умозаключения о том, что объект движется, так как в разные моменты времени он занимает разные пространственные позиции). Различают восприятие действительного движения, когда движущимся воспринимается реально движущийся объект, и восприятие иллюзорного (кажущегося) движения, которое возникает в определенных условиях при наблюдении реально неподвижных объектов (феномены иллюзорного движения).

Восприятие обладает свойством иллюзий. Иллюзии – ложное или искаженное восприятие окружающей действительности, которое заставляет воспринимающего испытывать чувственные впечатления, не соответствующие действительности, и склоняет его к ошибочным суждениям об объекте восприятия. «Искаженное» означает, что видимое (слышимое, осязаемое и т.д.) не соответствует объективной ситуации. Среди наиболее известных иллюзий можно выделить:

1. Иллюзии, связанные со строением глаза (например, иллюзии, являющиеся результатом эффекта иррадиации возбуждения в сетчатке, выражающиеся в том, что светлые предметы кажутся нам большими по сравнению с равными им темными).

2. Переоценка длины вертикальных линий по сравнению с горизонтальными при их действительном равенстве.

3. Иллюзии, обусловленные контрастом (воспринимаемая величина фигур оказывается зависимой от окружения, в котором они даны. Один и тот же кружок кажется большим среди маленьких и меньшим среди больших кружков – иллюзия Эббингауза).

4. Перенесение свойств целой фигуры на ее отдельные части (мы воспринимаем видимую фигуру, каждую отдельную часть ее не изолированно, а всегда в известном целом).

5. Кажущееся искажение направления линий за счет штриховки, пересечений с другими линиями (например, параллельные линии кажутся изогнутыми под влиянием пересекающих их других линий).

6. Переоценка величин острых углов.

Примеры наиболее известных зрительных иллюзий можно посмотреть на сайте факультета психологии МГУ им. М. В. Ломоносова: psy.msu.ru/illusion/

В отличие от иллюзий, которые мы можем сознательно отследить, галлюцинации (от лат. alucinatio – бессмысленпая болтовня, бредни, несбыточные мечты) не поддаются сознательному контролю, а, наоборот, подчиняют сознание. Галлюцинации – не соответствующий внешнему раздражителю образ, возникающий в сознании. Галлюцинации возникают при сильной усталости, употреблении некоторых психотропных веществ и при некоторых психических заболеваниях.

Внимание – процесс и состояние избирательной направленности восприятия на тот или иной объект. Под вниманием понимается направленность и концентрированность восприятия на определенном объекте. Внимание может быть произвольным, непроизвольным и полупроизвольным. Внимание присутствует в любой сознательной деятельности, поскольку оно выступает неотъемлемой стороной познавательных процессов, связанной с деятельностью. Изменение внимания выражается в изменении переживания степени ясности и отчетливости содержания, являющегося предметом деятельности человека. Внимание находит себе выражение в отношении человека к объекту. За вниманием всегда стоят интересы и потребности, установки и направленность человека, вся его личность. Внимание характеризуется уровнем, объемом, селективностью (избирательностью), скоростью переключения, концентрацией, распределением, длительностью и устойчивостью.

Память – психическая функция и один из видов познавательных процессов, предназначенный сохранять, накапливать и воспроизводить информацию. Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира и реакциях организма и многократно использовать ее в сфере сознания для организации последующей деятельности.

В. В. Нуркова определяет память как «процесс запечатления, сохранения, изменения, воспроизведения, узнавания и утраты прошлого опыта, которые делает возможным его использование в деятельности и (или) восстановлении его в сфере сознания» [9] .

Выделяют различные виды памяти по доминирующим модальностям и особенностям восприятия, а также особенностям переработки и воспроизведения информации:

– по сенсорной модальности – зрительная (визуальная) память, моторная (кинестетическая) память, звуковая (аудиальная) память, вкусовая память, болевая память;

– по содержанию – наглядно-образная память (память на образы), моторная память (память на движения), эмоциональная или аффективная память (память на эмоции), словесно-логическая (память на речевые высказывания и мысли);

– по организации запоминания – эпизодическая память, семантическая память, процедурная память;

– по временны́м характеристикам – долговременная память, кратковременная память, ультракратковременная память;

– по физиологическим принципам – определяемая структурой связей нервных клеток (она же долговременная) и определяемая текущим потоком электрической активности нервных путей (она же кратковременная);

– по наличию осознанной цели и волевой регуляции – произвольная и непроизвольная;

– по наличию (использованию) знаковых средств – опосредованная и неопосредованная;

– по степени осмысленности – механическая и смысловая.

К основным свойствам памяти относят точность, объём, скорость процессов запоминания, скорость процессов воспроизведения, скорость процессов забывания. Память имеет ограниченный объём. Успешность воспроизведения большого объёма материала зависит от характера распределения повторений во времени, а также личностных особенностей человека, субъективной и эмоциональной значимости для человека запоминаемых событий и фактов.

Основные процессы памяти:

запоминание – запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятие, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляет связь материала со смыслом в одно целое; установление смысловых связей – результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала;

хранение – процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение; сохранение опыта дает возможность для обучения человека, развития его перцептивных (внутренних оценок, восприятия мира) процессов, мышления и речи;

воспроизведение и узнавание – процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений); простой формой воспроизведения является узнавание – опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту, установлением сходств между объектом и образом его в памяти; воспроизведение бывает произвольным и непроизвольным;

забывание – потеря возможности воспроизведения, а иногда даже узнавания ранее запомненного; наиболее часто забываем то, что имеет личностное значение; забывание может быть частичным (воспроизведение не полностью или с ошибкой) и полным (невозможность воспроизведения и узнавания), временным и длительным.

В последние годы активно начинает исследоваться феномен автобиографической памяти (В. В. Нуркова и др.). Автобиографическая память – «подсистема, оперирующая воспоминаниями о личностно значимых событиях и состояниях. Ее функционирование сопровождается особым состоянием автоноэзиса и служит основой переживания себя как уникального, протяженного во времени, тождественного самому себе субъекта» [10] .

В. В. Нуркова выделила следующие функции автобиографической памяти [11] :

1) интерсубъективные, связанные с жизнью человека как члена социума:

– достижение социальной солидарности или отторженности;

– передача своего уникального опыта жизни;

– установление межличностных контактов;

– предсказание поведения других людей по аналогии с событиями своей жизни;

2) интрасубъективные, связанные с самореализацией личности:

– осознанное построение или выбор индивидуально приемлемых жизненных стратегий;

3) экзистенциальные, необходимые личности для переживания и понимания своей уникальности:

– установление интервалов самоидентичности;

– самопознание посредством автобиографического анализа;

– осознание уникальности своей жизни;

– финальная интеграция личности.

О личности многое говорит не только, что она помнит, но и что забывает. Феномен забывания может быть связан с отсутствием значимости по отношению к тем или иным фактам жизни, или, наоборот, чрезмерной значимостью на уровне травматичности, что вызывает механизм вытеснения из сознания и памяти.

Воображение – способность сознания создавать образы, представления, идеи путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение имеет ключевое значение в таких психических процессах, как моделирование, планирование, творчество, игра, память.

Существуют различные классификации воображения по различным основаниям:

– но результатам (репродуктивное – воссоздание действительности такой, какая она есть; продуктивное (творческое) воображение – с относительной новизной образов или с абсолютной новизной образов);

– по степени целенаправленности (активное или произвольное – воссоздающее и творческое воображение; пассивное или непроизвольное – непреднамеренное и непредсказуемое воображение);

– по виду образов (конкретное и абстрактное);

– по приемам воображения (агглютинация – соединение несоединимых в реальности объектов; гиперболизация – увеличение или уменьшение предмета и его частей; схематизация – выделение различий и выявление черт сходства; типизация – выделение существенного, повторяющегося в однородных явлениях);

– по степени волевых усилий (преднамеренное и непреднамеренное).

Развитие воображения происходит в основном в детском возрасте. Развитию воображения способствуют: ситуации незавершенности, разрешение и даже поощрение множества вопросов, стимулирование независимости, самостоятельных разработок, билингвистический опыт, позитивное внимание к ребенку со стороны взрослых. Развитию воображения препятствуют: конформность, неодобрение воображения, жесткие полоролевые стереотипы, разделение игры и обучения, готовность к изменению точки зрения, преклонение перед авторитетами.

Дж. П. Гилфорд феномен воображения и творчества раскрывал через понятие «дивергентное мышление«, к основным характеристикам которого он отнес беглость, гибкость, оригинальность, точность.

Мышление – процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в ее существенных связях и отношениях. В основе мышления лежит произвольное оперирование образами, позволяющее во внутреннем плане решать проблемные ситуации. Мышление связано с действием и речью.

Согласно С. Л. Рубинштейну «мышление как познавательная теоретическая деятельность теснейшим образом связано с действием. Человек познает действительность, воздействуя на нее, понимает мир, изменяя его. Мышление не просто сопровождается действием или действие – мышлением. Действие – это первичная форма существования мышления. Первичный вид мышления – это мышление в действии и действием, мышление, которое совершается в действии и действием выявляется» [12] .

Процессы мышления осуществляются с помощью мыслительных операций – анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование. Результатом процесса мышления у человека являются понятия, суждения и умозаключения.

Человеческое мышление – это речевое мышление. Его становление происходит в процессе общения людей друг с другом и в ходе становления речи. Мышление позволяет получить знание о таких объектах, свойствах и отношениях окружающего мира, которые не могут быть непосредственно восприняты при помощи первой сигнальной системы. Мышление как высшая психическая функция – произвольный, целенаправленный процесс, опосредованный знаковыми системами (в первую очередь речью).

Выделяют наглядно-действенное (решение проблемной ситуации через непосредственные действия с объектами во внешнем плане), наглядно-образное (решение проблемной ситуации через действия с образами действий во внутреннем плане), словесно-логическое или понятийное мышление (решение проблемной ситуации на абстрактном уровне).

  • [1]Тьяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987.
  • [2] Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Издательство МГУ, 1984.
  • [3]Василюк Ф. Е. Психология переживания. М.: Издательство МГУ, 1984.
  • [4]Локк Дж. Опыт о человеческом разумении: соч. в 3 т. М.: Мысль, 1985. Т. 1.
  • [5]Алексеев Н. Г. Проектирование и рефлексивное мышление // Развитие личности. 2002. № 2. С. 85-103.
  • [6]Кучеренко В. В., Петренко В. Ф., Россохин А. В. Измененные состояния сознания: психологический анализ // Вопросы психологии. 1998. № 3. С. 70-78.
  • [7]Спивак Л. И., Спивак Д. Л. Измененные состояния сознания: типология, семиотика, психофизиология // Сознание и физическая реальность. 1996. Т. 1. № 4. С. 48-55.
  • [8]Выготский Л. С. История развития высших психических функций. М., 1961.
  • [9]Нуркова В. В. Общая психология. В 7 т.: учебник для студ. высш, учеб, заведении / под ред. Б. С. Братуся. Т. 3. Память. М.: Издательский центр «Академия», 2006. С. 11.
  • [10]Нуркова В. В. Общая психология. С. 214.
  • [11] Там же. С. 225-230.
  • [12]Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. С. 310–311.

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БЕЛГОРОДСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра организации раскрытия и расследования преступлений

по теме: «Человек как субъект и объект деятельности следователя»

3. Психологическая структура личности юриста.

Васильев В.Л. Юридическая психология. — СПБ., 2001.

Еникеев М.И. Юридическая психология. — М., 2002.

Немов Р.С. Психология. — В 2-х т. — М., 1994.

Романов В.В. Юридическая психология. — М., 2001.

Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. – М., 2001.

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. — М., 1999.

Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.,1976.

Бодалев А.А. Психология личности. — М., 1990.

Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1981.

Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961.

Личность — фундаментальное понятие, одна из центральных проблем в психологии, имеющая ярко выраженный междисциплинарный характер.

Понятие личности нередко заимствуется из психологии, трансформируется представителями различных, в том числе и правовых, наук (уголовное, гражданское право, криминология, криминалистика и др.), широко использующих их применительно к субъектам различных правоотношений.

Характерной чертой употребления данного понятия в юридической литературе является более расширительное толкование его содержания (по сравнению с тем, как оно трактуется в психологии), некоторое его смещение к таким понятиям, как субъект, лицо, человек.

Неоднозначность данной проблемы усугубляется еще и тем, что в психологической науке до сих пор не создано единой общепризнанной теории личности, отсутствует и общий взгляд на ее определение, распространены различные, порой противоположные подходы к раскрытию ее структуры и содержания.

Одним из важнейших вопросов в рамках данной темы является вопрос о роли и месте личности в деятельности органов внутренних дел – выступает ли она в качестве объекта или субъекта взаимодействия и взаимоотношений.

Целью данной лекции является рассмотрение основных понятий, связанных с проблемой личности, факторами ее формирования. В ходе лекции будут также раскрыты вопросы, имеющие важнейшее значение для процесса профессионального становления – это вопросы профессионально важных качеств следователя, необходимых для эффективного решения служебных задач.

Вопрос 1. Понятие личности и ее психологическая структура.

Психология, изучая человека, называет его по разному: индивид, индивидуальность, субъект, личность. Каждое из этих понятий имеет свое содержание. Термин «индивид» используется, если человек рассматривается как представитель человеческого рода, который имеет обусловленные природой особенности или присущий ему генотип в последующем его индивидные, генотипические свойства получают дальней шее развитие.

Каждый индивид, человек обладает неповторимыми особенностями, отличающими его от других. Нет двух людей с одинаковым сочетанием психологических особенностей — каждый человек уникален, своеобразен, неповторим в своей индивидуальности. Кстати, индивидуальностью обладают не только люди, но и животные.

Постепенно включаясь в систему существующих в обществе отношений (сначала в семье, потом в школе и т.д.), человек подвергается неизбежному воздействию окружающей его социальной среды, в той или иной мере адаптируется к ней, к социальным условием своего бытия. То есть происходит посте­пенный процесс его социализации, формирования его личности. Вот почему считается, что человек не рождается личностью, а ею становится, и о человеке как о личности можно говорить, лишь начиная с некоторого этапа его жизнедеятельности. Таким образом, если понятие «индивид» указывает на связь человека с природой, то понятие «личность» — на связь человека с обществом, с социальной средой. Когда индивид

Сознательно и целенаправленно выполняет определенную деятельность, познает и преобразует в процессе этой деятельности окружающий мир, то его называют субъектом.

В психологии нет единого определения личности. Существуют различные подходы к ее характеристики:

• личность — субъект и объект общественных отношений (Г.А. Ковалев)

• субъект деятельности (А.Н. Леонтьев) в дееспособный член общества, осознающий свою роль в нем (К.К. Платонов)

• совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (С.Л. Рубинштейн)

Именно определение Рубинштейна отражает понимание личности как единого целого (биологического, психического и социального), когда внешние причины, социальный опыт человека, действуют, преломляясь через внутренние условия, его психику, сознание.

Что же является источниками развития личности? В истории психологии существовали различные подходы к решению этого вопроса. Основными являлись биогенетическая теория, согласно которой источники развития человека заложены в нем самом наследственностью, процесс развития происходит спонтанно, а обучение, воспитание, социальная среда могут лишь несколько ускорить или замедлить этот процесс биологического созревания; и ооциологизаторская теория, по которой источники развития человека находятся в окружающих социальных условиях и становление человека происходит под их влиянием.

Обе эти крайние точки зрения на процесс развития чело­века абсолютизируют один из факторов, исключая собственную активность человека. В действительности личность — не просто результат биологического созревания или отпечаток условий жизни, но и субъект активного взаимодействия со средой, в процессе которого преобразуется и окружающая действительность, и он сам.

Основу личности составляет ее структура — относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. Психологи включают разные компоненты в структуру личности. Рассмотрим одну из структур личности — структуру личности К.К. Платонова. Он включает следующие компоненты:

• социальный опыт (знание, умение, навыки)

• психические процессы (познавательные, эмоционально-волевые)

• психические свойства (темперамент, характер)

В личности выделяют следующие сферы: потребностно-мотивационную, познавательную, эмоционально-волевую, индивидуальных особенностей. Изучению познавательной, эмоционально-волевой сфер буду посвящены специальные лекции. В рамках данной темы мы рассмотрим потребностно-мотивационную сферу и сферу индивидуальных особенностей.

Вопрос 2. Психологическая характеристика потребностно-мотивационной и индивидуальной сфер.

Источником активности личности являются потребности. Потребности — это нужда в чем-то или ком-то. Выделяют различные виды потребностей:

• по происхождению: естественные и культурные и по предмету: материальные и идеальные. Потребности характеризуются следующими особенностями:

1. предметность (потребность — это всегда нужда в чем-то, ком-то)

2. конкретное содержание потребность приобретает в зависимости от условий и способов ее удовлетворения

3.воспроизведение потребности (после удовлетворения потребность возникает вновь)

4. развиваются потребности через их удовлетворение

5. индивидуальные особенности определяются тремя параметрами:

• сила — значимость данной потребности для человека, ее актуальность, чистота возникновения (более сильные потребности — более значимы, чаще возникают, доминируют над другими, их удовлетворение необходимо в первую очередь)

• количество — число разнообразных потребностей, имеющихся у человека

• качество (своеобразие) — предметы, с помощью которых можно удовлетворить данную потребность и предпочитаемый способ удовлетворения.

Потребности могут проявляться в различных формах:

• интерес (направленность личности на предметы и явле­ния действительности, получение знаний о них)

• склонность (стремление заниматься определенной деятельностью, сочетание устойчивого интереса со стремлением самому действовать в этом направлении)

• убеждение (сочетание интереса, склонности, чувств и высокой степени осознания, система убеждений образует мировоззрение)

• идеал (образ, которым руководствуется человек в своих действиях и который определяет план самовоспитания)

Однако в самой потребности жестко не зафиксирован предмет ее удовлетворения, т.е. потребность может быть удовлетворена с помощью разных предметов и различными способами. Непосредственными побудителями деятельности являются мотивы, выступающие формой проявления потребности.

Как правило, деятельность человека является полимотивированной, т.е. вызванной несколькими мотивами — причинами. Поскольку мотивы являются формой проявления потребности, то интересы, склонности, убеждения, идеалы, влечения, желания выступают различными видами мотивов, т.е. являются причинами действий и поведения человека. Мотивы классифицируются по разным основаниям:

1.по степени осознанности: осознаваемые человеком и неосознаваемые

2. по степени действенности: знаемые и реально действующие

3. по отношению к деятельности: внешние (побуждают деятельность, но не связаны с ней) и внутренние (непосредственно связанные с деятельностью); в свою очередь внешние мотивы делятся на: общественные (альтруистические, долга, обязанности) и личные (оценки, успеха, самоутверждения, благополучия), а внутренние на: процессуальные, результатные, саморазвития.

Совокупность взаимосвязанных потребностей, проявляющихся в определенных мотивах, образует направленность, которая главным образом и определяет отношение личности к окружающему миру и ее поведение. Кроме содержания, т.е. того, какие именно потребности образуют направленность, она имеет определенную широту, интенсивность, устойчивость, действенность. Следовательно, направленности разных личностей различаются не только по содержанию, но и поданным качествам,

Обобщим, что же входит в направленность: интересы, склонности, убеждения, идеалы, в которых выражается мировоззрение. Все они являются опредмеченными потребностями, т.е. мотивами. Поэтому направленность можно определить как совокупность соподчиненных устойчивых мотивов, ориенти­рующих деятельность личности и относительно независимых от конкретных ситуаций.

Преобладание тех или иных мотивов определяет различ­ные; виды направленности: общественную, индивидуалистиче­скую, деловую.

Направленность является основным компонентом структуры личности, ее ядром. И хотя, как уже говорилось, психологи включают различные компоненты в структуру личности, но направленность как ведущий компонент выделяют все.

Важнейшим структурным компонентом, определяющим личностные особенности каждого человека, его неповторимость, является темперамент. Темперамент — это совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую сторону человека и проявляющихся в его поведении и деятельности. Подчеркиваем, темперамент характеризует только динамическую сторону и не определяет ее содержательной стороны: интересов, взглядов, убеждений.

Особенности темперамента определяются свойствами основных нервных процессов (возбуждения и торможения):

• силой нервных процессов (способность нервной систе­мы выдерживать большие нагрузки, работоспособность и выносливость сильных раздражителей)

• уравновешенностью (соотношение между возбуждением и торможением, преобладание одного из них)

• подвижностью (быстрота смены процессов)

Как мы уже отмечали, темперамент отвечает за динамическую сторону личности. Свойства, определяющие сущность личности, заложены в другой индивидуальной особенности — характере. Характер — это совокупность устойчивых качеств личности, выражающих ее отношение к действительности и проявляющихся в поведении. Характер и темперамент тесно связаны: темперамент влияет на форму проявления характера, окрашивая те или иные его черты, и, в свою очередь, особенности темперамента перестраиваются под воздействием характера.

Условия жизни и деятельности каждого человека своеобразны и неповторимы. В результате этого существует бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Наряду с этим в жизни и деятельности людей, живущих в одинаковых условиях, имеется много общего следовательно, и в характере их будут некоторые общие черты, отражающие общие, типичные обстоятельства их жизни. Таким образом, характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типичного.

В противоположность темпераменту характер является результатом взаимодействия человека со средой, процессов воспитания и самовоспитания.

В структуре характера выделяется несколько групп, черт:

• черты, выражающие отношение человека к труду, деятельности

• черты, выражающие отношение к другим людям, обществу

• черты, выражающие отношение человека к самому себе

• черты, выражающие отношение к вещам.

Количество разнообразных черт, особенностей, свойств характера у людей достаточно велико. Причем, вариативность их проявляется не только в качественном многообразии, но и в количественной выраженности. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера. Акцентуация характера — это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены. Это усиление определенной черты обычно обнаруживается только под воздействием каких-либо факторов и в определенных условиях.

Проблема акцентуированных свойств характера представ­ляет профессиональный интерес для сотрудников ОВД, поскольку достаточно много правовых норм имеет отношение к рассматриваемой проблеме.

В качестве иллюстрации приведем некоторые из таких формулировок Уголовного кодекса РФ:

• психическое расстройство, не исключающее вменяемости (ч.2 ст.22);

• деяние, совершенное по легкомыслию (ч.1,2 ст.26);

• несоответствие психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам (ч.2 ст.28);

• лишение права заниматься определенной деятельностью, . если с учетом характера и степени общественной опасности совершенного преступления и личности виновного суд признает невозможным сохранение за ним права. заниматься определенной деятельностью (ч. З ст.47);

• при назначении наказания учитываются характер и степень общественной опасности преступления и личности виновного. (ч.Зст.60);

• совершение преступления с особой жестокостью. (п. «и» ч.1 ст.63, п. «д» ч.2 ст.105, п. «в» ч.2.ст.131).

Очевидно также то, что установление экстремальных состояний психики участников как уголовного, так и гражданского процесса в ряде случаев также невозможно без изучения индивидуально-психологических, в том числе, разумеется, и харак­терологических, особенностей личности правоотношений, а именно:

аффекта у виновного при совершении убийства (ч.1 и 2 ст. 107), при причинении тяжкого или средней тяжести вреда здоровью потерпевшего (ст. 113);

беспомощного состояния потерпевшей (потерпевшего) по делам об изнасилованиях (ч.1 ст. 131), о насильственных действиях сексуального характера (ч.1 ст. 132);

такого состояния гражданина, участника сделки, когда он не был способен понимать значения своих действий или руководить ими (ч.1 ст. 177 ГК РФ).

Рассмотрим наиболее распространенные акцентуированные свойства характера, представляющие интерес для профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

Так, для субъектов, имеющих крайне возбудимый — гипертимный тип характера с присущими ему чертами (большая подвижность, активность, избыточная общительность, повышенная речевая продуктивность, стремление к лидерству), отрицательными обстоятельствами, провоцирующими, по существу, проявление негативных форм поведения, являются отсутствие неформальных контактов и строгая регламентация образа жизни. При наличии неблагоприятного социального влияния, серьезных дефектов воспитания такие «возбудимые» личности легче вовлекаются в групповые формы развлечений, сопровождающиеся употреблением спиртных напитков, азартными играми, с последующей трансформацией этих развлечений в групповые преступления против общественного порядка, против жизни и здоровья граждан.

Лица с подобными чертами характера более других склонны к групповым формам противо­правного поведения и нередко сами становятся вдохновителями правонарушений не только ради развлечений, из корыстных побуждений, но и ради желания самоутвердиться среди своих сверстников, из желания пережить ощущения, связанные с риском.

Помимо «чистого» гипертимного типа характера встречаются и различные смешанные с ним типы. Наиболее распространенным из них является гипертимно-неустойчивый тип характера. Кроме него известны: гипертимно-истероидный (демонстративный) тип личности, для которой склонность к демонстративному поведению, стремление произвести впечатление на других являются ведущими; гипертимно-эксплозивный тип личности, в структуре характера которой доминируют раздражительность, гневливость, агрессивность, вспыльчивость, аффективная окрашенность эмоций. Однако, их агрессивные, импульсивные, эмоционально насыщенные реакции, внешне напоминающие взрывчатость эпилептоидов, о которых речь пойдет впереди, не носят такого глубокого, застойного характера, как у последних. Поэтому лица, наделенные чертами характера по гипертимному типу, весьма отходчивы, не злопамятны, легко прощают причиненные им обиды.

Близким к гипертимному является неустойчивый тип акцентуации характера, нередко выступающий как смешанный гипертимно-неустойчивый тип. «Все дурное словно липнет к ним», образно характеризует таких людей А.Е. Личко. Они довольствуется примитивными развлечениями и живут без каких-либо устойчивых жизненных планов на будущее. Их эмоции крайне нестабильны. Субъекты с такими чертами характера чаще других противится требованиям дисциплины и в силу этого в большей мере нуждаются в контроле. Любимыми развлечениями таких лиц являются азартные игры, быстрая езда и т.п. Как считает Личко, молодые люди с чертами характера, относящимися к неустойчивому типу акцентуации, наиболее подвержены противоправному поведению. Так, среди обследованных подростков с чертами неустойчивого типа характера 75% совершали противоправные действия.

С возрастом у таких лиц черты характера могут трансформироваться в циклоидный тип акцентуации. Субъекты, характер которых отличается свойствами циклоидной акцентуации, чаще других без видимых причин бывают раздражительны, в большей мере подвержены апатии, беспричинным переменам настроения без какого-либо серьезного повода. То они весьма деятельны и болтливы, то вдруг становятся медлительными, скупыми на слова, подавленными. Причем такая смена настроения может вызываться не только значимыми для них событиями, но и происходить под влиянием каких-то трудноуловимых обстоятельств.

Близким к описанному выше типу характера является сенситивный тип акцентуации. Лица, наделенные свойствами сенситивной акцентуации, отличаются чрезмерной чувствительностью, повышенной впечатлительностью, снижен уровень притязаний. В поведении они робки, излишне застенчивы, замкнуты. Их слабым звеном является обостренное восприятие отношений к ним со стороны окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, в которой они становятся объектом насмешек, подозрений в каких-то неблаговидных поступках, несправедливых обвинений. По этой причине лица данного круга могут совершить самоубийство даже по ничтожному поводу.

Среди различных акцентуаций определенный профессиональный интерес для юриста может представлять психастенический тип акцентуации характера, напоминающий своими отдельными чертами (повышенная чувствительность, впечатлительность, замкнутость, застенчивость), сниженным уровнем стрессоустойчивости (толерантности к стрессу) сенситивный тип акцентуации. Однако главной отличительной чертой психастенического варианта характера является повышенная тревожность, мнительность. Поэтому такой характер нередко называют еще тревожно-мнительным. Причем применительно к личности таких субъектов тревожность рассматривается не только как психическое состояние, в котором они нередко пребывают по поводу самых различных, порой совершенно мало» значительных, обстоятельств, но и как ведущее свойство их характера, накладывающее свой заметный отпечаток на принятие им решений, на их поведение в целом. Из-за этого такие люди гораздо труднее бывают для самих себя, чем для окружающих.

В то же время лица данного круга отличаются более развитым чувством ответственности, совестливостью. Они обязательны, добросовестны в делах, тщательно выполняют свои обязанности и при развитом интеллекте, достаточных знаниях обычно являются хорошими исполнителями, которые не нуждаются в дополнительном контроле. Однако при принятии решений они часто проявляют склонность к необоснованным сомнениям, навязчивому беспокойству, вследствие чего бывают нерешительны.

Вот почему обстановка, которая резко меняется и может расцениваться ими как опасная для их жизни и здоровья, может неожиданно привести их к аффективному срыву. Таким людям гораздо труднее контролировать свое поведение в экстремальных условиях, в ситуации необходимой обороны.

Выявление психастенических, сенситивных свойств харак­тера может также иметь важное значение по делам о преступлениях против половой неприкосновенности личности. Так, например, установление у потерпевшей (потерпевшего), подвергшейся изнасилованию, насильственным действиям сексуального характера, акцентуации характера по психастеническому, сенситивному типам может косвенно (разумеется, с учетом всех других обстоятельств исследуемого события) подтверждать, что она действительно могла находиться в психически беспомощном состоянии. Это особенно важно иметь ввиду в тех спорных случаях, когда есть основания полагать, что подозреваемый оговаривает потерпевшую, утверждая противоположное, будто их интимные отношения развивались по взаимному согласию, и не он, а она его оговаривает и шантажирует.

Особое место среди различных акцентуаций характера занимает так называемый эпилептоидный тип, названный так за чисто внешнее сходство некоторых его черт с отдельными чертами эпилептиков: их гневливостью, раздражительностью, вспыльчивостью, склонностью к импульсивным поведенческим реакциям.

Наиболее яркими чертами характера являются: избыточная агрессивность, гневливость, аффективная без достаточных поводов окрашенность настроения, импульсивность, постоянная конфликтность с окружающими. Поводами для конфликтов могут быть самые незначительные ущемления их интересов. Аффекты у таких лиц часто сопровождаются безудержной яростью, жестокими избиениями жертвы, несмотря на ее слабость и беззащитность. Причем во время аффективного состояния возбудимая личность не столько эмоционально напряжена, сколько сосредоточена на своем аффекте. При отсутствии внешнего повода такие лица ищут тех, на ком уожно сорвать зло. Иногда обладатели такого характера проявляют садистские наклонности, становятся «зверски жестокими», чему нередко способствует их физическая сила, которая значительно возрастает под влиянием аффективного возбуждения и сниженного самоконтроля.

Подростки с акцентуированными чертами характера по эпилептоидному типу переходят грань между обычными правонарушениями и совершением опасных преступлений с нанесением ножевых ранений, сексуальной агрессией, совершением грабежей, краж со взломом и т.п. Многие правонарушения совершаются ими в группе.

Помимо описанных выше типов акцентуированных свойств характера для работников правоохранительных органов профессиональный интерес могут представлять также лица с чертами характер «застревающей» личности (по К. Леонгарду) или, что равнозначно, с чертами так называемой паранойяльной акцентуации. Тем более что подобного рода люди нередко сами активно добиваются встреч с представителями судебных, государственно-правовых органов, с постоянным упорством занимаясь всевозможного рода судебными тяжбами, порой малозначительными по своему поводу, либо совершают преступления под влиянием преследующих их страхов, ревности, в состоянии аффекта, фрустрации и т.п.

Индивидуальные особенности человека определяются также и способностями. Способности это психические свойства личности, обеспечивающие успешное выполнение определенной деятельности. Способности всегда рассматриваются с точки зрения выполнения какой-либо деятельности, всякая способность является способностью к чему-либо и не может существовать отвлеченно от конкретной деятельности. Поэтому способности всегда оцениваются в связи с процессом овладе­ния деятельностью и достигнутыми в ней результатами.

Физиологической основой способностей являются задатки — это анатомо-физиологические особенности организма, среди которых наибольшее значение имеют особенности нервной системы. Задатки являются только одним из условий формирования способностей, для их развития необходимы определенные условия жизни и деятельности человека, а также проявления его желания этого. Задатки многозначны, то есть на основе одного задатка могут выработаться разные способности в зависимости от того, как будет протекать жизнь человека.

Различают по сфере приложения способности общие и специальные, а по уровню развития: репродуктивные и творческие. Высокий уровень развития специальных способностей — это талант, а высший уровень развития и специальных и общих — гениальность.

Вопрос 3. Психологическая структура личности юриста

Определение путей повышения эффективности и качества правоохранительной деятельности предполагает всестороннее изучение индивидуально — психологических особенностей, свойств личности юриста, его соответствия требованиям, предъявляемым профессией. Установление четких связей между этими требованиями и свойствами личности, выявление лиц, пригодных по своим индивидуально-психологическим качествам человеческого фактора.

Проведенный профессиографический анализ правоохра­нительной деятельности позволил сформулировать основные факторы профессиональной пригодности, включающих соответствующие им комплексы профессионально значимых психологических качеств.

Рассмотрим эти факторы.

I фактор – высокий уровень социальной (профессиональной) адаптации. Данный фактор напрямую связан с нормативностью поведения юриста в любых, в том числе в сложных, экстремальных условиях профессиональной деятельности. Поэтому его следует рассматривать в качестве одного из главных факторов профессиональной пригодности работников правоохранительных органов.

К качествам личности, формирующим указанный фактор, следует отнести:

• высокий уровень правосознания;

• принципиальность (непримиримость) в борьбе с наруше­ниями правопорядка;

• честность, гражданское мужество, совестливость;

•обязательность, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность.

•обязательность, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность.

Свидетельством профессиональной непригодности юриста являются полярно противоположные качества: низкий нравственный облик, нечестность, безответственное отношение к делу, недисциплинированность, склонность к алкоголизму.

II фактор – нервно психологическая (эмоциональная) устойчивость личности юриста. Рассматриваемый фактор предполагает:

• устойчивость к стрессу, высокий уровень самоконтроля над эмоциями и поведением, работоспособность в критических, вызывающих фрустрацию ситуациях;

• развитые адаптивные свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность, чувствительность, активность, динамичность, лабильность, пластичность нервных процессов), позволяющие на должном уровне сохранять работоспособность в состоянии утомления, способность адекватно реагировать на различные события.

Отрицательно оцениваются следующие качества личности: низкий порог устойчивости к стрессу, повышенная эмоциональная напряженность; избыточная агрессивность, импульсивность поступков; невротические симптомы, быстрая истощаемость нервных процессов; психопатические свойства характера.

III фактор — высокий уровень интеллектуального развития, познавательная (когнитивная) активность юриста, которые обусловлены следующими качествами личности:

• развитый интеллект, широкий кругозор, эрудиция;

• гибкое, творческое мышление, умственная работоспособность, сообразительность;

• аналитический склад ума, прогностические способности, умение выделять главное;

• активность, подвижность психических познавательных процессов ( восприятия, емкой памяти, продуктивного мышле­ния, внимания);

• развитое воображение, интуиция, способность к абстрагированию, рефлексии.

Напротив, низкая умственная работоспособность, сниженные познавательная активность, интеллект, неразвитое воображение, слабая память — качества, несовместимые с эффективностью профессионального труда, и они оцениваются как прогностические неблагоприятные.

IV фактор — коммуникативная компетентность юриста. Коммуникативная компетентность предполагает следующие качества личности:

• способность устанавливать эмоциональные контакты с различными участниками общения, поддерживать с ними в необходимых пределах доверительные отношения;

• проницательность, способность понимать внутренний мир собеседника его психологические особенности, потребности, мотивы поведения, состояние психики;

• доброжелательное, вежливое отношение к людям, умение слушать участника диалога, эмпатийность (способность эмоционально отзываться на переживания собеседника);

• свободное, гибкое владение вербальными и невербальными средствами общения;

• умение в конфликтных ситуациях проводить адекватную ситуации стратегию коммуникативного поведения, менять в зависимости от обстоятельств стиль общения;

• способность к сотрудничеству, достижению компромис­сов, соглашений;

• развитый самоконтроль над эмоциями, настроением в экстремальных ситуациях;

Качествами, существенно затрудняющими коммуникативные процессы, снижающими их результативность, являются:

замкнутость (аутизм), повышенная сосредоточенность на своих проблемах, переживаниях (интровертированность); легкоранимое самолюбие, повышенная обидчивость, импульсивность;

слабое владение вербальными и невербальными средствами общения.

V фактор — организаторские способности. Организаторские способности позволяют юристу, независимо от рода его профессиональной деятельности, оказывать управляющие воздействие на различных субъектов, с которыми приходиться вступать в диалог в процессе профессионального общения.

Поэтому юрист, особенно управленческого звена, помимо глубоких профессиональных знаний и опыта должен иметь следующие качества:

• активность, инициативность, находчивость, распорядительность;

• смелость, решительность, настойчивость, целеустремленность, умение выделять главное, прогнозировать последствия принимаемых решений;

• чувство ответственности за свои действия и поступки; организованность, собранность, аккуратность в работе.

Важную роль в структуре организаторских способностей играют и другие отмеченные выше свойства:

•высокая мотивация достижения успеха.

Качествами, существенно снижающими организаторские возможности юриста, эффективность его воздействия на других лиц, являются: психопатические свойства характера, повышенная агрессивность, несбалансированность процессов торможения и возбуждения, эмоциональная неустойчивость, пассивность, безответственность, избыточная мнительность, тревожность, сниженный интеллект, завышенная самооценка, властолюбие, пренебрежительное отношение к людям.

Помимо перечисленных выше качеств личности, имеющих отношение к различным подструктурам правоохранительной деятельности, эффективность труда юриста во многом зависит также и от мотивационной сферы его личности: в какой мере в ней доминируют социально значимые мотивы, потребность в достижении успехов в работе, в завоевании профессионального престижа, авторитета и уважения среди сотрудников, а также граждан, чьи законные права и интересы ему приходится защищать.

Итак, сегодня мы рассмотрели основные понятия, характеризующие человека в психологии, доказали, что личность формируется на определенном этапе жизнедеятельности человека. Структура личности сложна и многогранна, ее стержнем является направленность — система устойчивых соподчиненных мотивов.

Источником всякой деятельности являются потребности, которые выступают в форме различных мотивов и проявляются в форме: интереса, склонности, убеждения, влечения, желания. Свойствами, определяющими индивидуальные особенности личности, являются темперамент, характер, способности.

Структура личности зависит не только от особенностей жизнедеятельности человека, его индивидуальных качеств, но и его профессиональной деятельности. Ее особенности не только находят отражение в качествах личности, но и предъявляют требования к формированию и развитию специфических свойств и качеств.

Структура личности сотрудника ОВД имеет также свои отличительные особенности, которые мы сегодня рассмотрели. Знания психологических основ личности позволяет сотруднику ОВД не только эффективно решать задачи его профессиональной деятельности, но и строить процесс самовоспитания.

Васильев В.Л. Юридическая психология.- СПб.: Питер Ком,2001

Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т.-М.:Мир,1992

Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. — М.:Юрист,2002

Немов Р.С. Психология. — В 2-х т. — М., 1994.

Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутрен­них дел. Тактика и психология безопасной деятельности. — М.,1996

Психология. Учебник. — М.:»Проспект»,1999

Практическая психология. Учебник / Под ред. проф. М.К.Тутушкиной. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс»,1998

Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов /Под ред. проф. Ю.В.Наумкина.- М.: Закон и право, ЮНИТИ,1999

Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей — М.,2004

Романов В.В. Юридическая психология. — М., 2001.

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. — М., 1999.

Понятие личности и ее психологическая структура. Характеристика мотивационной и индивидуальной сфер. Компоненты, включаемые в структуру личности. Профессиографический анализ правоохранительной деятельности. Психологическая структура личности юриста.

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

БЕЛГОРОДСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра организации раскрытия и расследования преступлений


Юридическая психология

по теме: «Человек как субъект и объект деятельности следователя»

1. Понятие личности и ее психологическая структура

2. Психологическая характеристика мотивационной и индивидуальной сфер.

3. Психологическая структура личности юриста.

Заключительная часть (подведение итогов)

1. Васильев В.Л. Юридическая психология. — СПБ., 2001.

2. Еникеев М.И. Юридическая психология. — М., 2002.

3. Немов Р.С. Психология. — В 2-х т. — М., 1994.

4. Романов В.В. Юридическая психология. — М., 2001.

5. Столяренко А.М. Прикладная юридическая психология. — М., 2001.

6. Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. — М., 1999.

Дополнительная

1. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. — М.,1976.

2. Бодалев А.А. Психология личности. — М., 1990.

3. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. — Л., 1988.

4. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев, 1981.

5. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961.

Личность — фундаментальное понятие, одна из центральных проблем в психологии, имеющая ярко выраженный междисциплинарный характер.

Понятие личности нередко заимствуется из психологии, трансформируется представителями различных, в том числе и правовых, наук (уголовное, гражданское право, криминология, криминалистика и др.), широко использующих их применительно к субъектам различных правоотношений.

Характерной чертой употребления данного понятия в юридической литературе является более расширительное толкование его содержания (по сравнению с тем, как оно трактуется в психологии), некоторое его смещение к таким понятиям, как субъект, лицо, человек.

Неоднозначность данной проблемы усугубляется еще и тем, что в психологической науке до сих пор не создано единой общепризнанной теории личности, отсутствует и общий взгляд на ее определение, распространены различные, порой противоположные подходы к раскрытию ее структуры и содержания.

Одним из важнейших вопросов в рамках данной темы является вопрос о роли и месте личности в деятельности органов внутренних дел — выступает ли она в качестве объекта или субъекта взаимодействия и взаимоотношений.

Целью данной лекции является рассмотрение основных понятий, связанных с проблемой личности, факторами ее формирования. В ходе лекции будут также раскрыты вопросы, имеющие важнейшее значение для процесса профессионального становления — это вопросы профессионально важных качеств следователя, необходимых для эффективного решения служебных задач.

Вопрос 1. Понятие личности и ее психологическая структура.

Психология, изучая человека, называет его по разному: индивид, индивидуальность, субъект, личность. Каждое из этих понятий имеет свое содержание. Термин «индивид» используется, если человек рассматривается как представитель человеческого рода, который имеет обусловленные природой особенности или присущий ему генотип в последующем его индивидные, генотипические свойства получают дальней шее развитие.

Каждый индивид, человек обладает неповторимыми особенностями, отличающими его от других. Нет двух людей с одинаковым сочетанием психологических особенностей — каждый человек уникален, своеобразен, неповторим в своей индивидуальности. Кстати, индивидуальностью обладают не только люди, но и животные.

Постепенно включаясь в систему существующих в обществе отношений (сначала в семье, потом в школе и т.д.), человек подвергается неизбежному воздействию окружающей его социальной среды, в той или иной мере адаптируется к ней, к социальным условием своего бытия. То есть происходит посте-пенный процесс его социализации, формирования его личности. Вот почему считается, что человек не рождается личностью, а ею становится, и о человеке как о личности можно говорить, лишь начиная с некоторого этапа его жизнедеятельности. Таким образом, если понятие «индивид» указывает на связь человека с природой, то понятие «личность» — на связь человека с обществом, с социальной средой. Когда индивид

Сознательно и целенаправленно выполняет определенную деятельность, познает и преобразует в процессе этой деятельности окружающий мир, то его называют субъектом.

В психологии нет единого определения личности. Существуют различные подходы к ее характеристики:

* личность — субъект и объект общественных отношений (Г.А. Ковалев)

* субъект деятельности (А.Н. Леонтьев) в дееспособный член общества, осознающий свою роль в нем (К.К. Платонов)

* совокупность внутренних условий, через которые преломляются все внешние воздействия (С.Л. Рубинштейн)

Именно определение Рубинштейна отражает понимание личности как единого целого (биологического, психического и социального), когда внешние причины, социальный опыт человека, действуют, преломляясь через внутренние условия, его психику, сознание.

Что же является источниками развития личности? В истории психологии существовали различные подходы к решению этого вопроса. Основными являлись биогенетическая теория, согласно которой источники развития человека заложены в нем самом наследственностью, процесс развития происходит спонтанно, а обучение, воспитание, социальная среда могут лишь несколько ускорить или замедлить этот процесс биологического созревания; и ооциологизаторская теория, по которой источники развития человека находятся в окружающих социальных условиях и становление человека происходит под их влиянием.

Обе эти крайние точки зрения на процесс развития чело-века абсолютизируют один из факторов, исключая собственную активность человека. В действительности личность — не просто результат биологического созревания или отпечаток условий жизни, но и субъект активного взаимодействия со средой, в процессе которого преобразуется и окружающая действительность, и он сам.

Основу личности составляет ее структура — относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. Психологи включают разные компоненты в структуру личности. Рассмотрим одну из структур личности — структуру личности К.К. Платонова. Он включает следующие компоненты:

* социальный опыт (знание, умение, навыки)

* психические процессы (познавательные, эмоционально-волевые)

* психические свойства (темперамент, характер)

В личности выделяют следующие сферы: потребностно-мотивационную, познавательную, эмоционально-волевую, индивидуальных особенностей. Изучению познавательной, эмоционально-волевой сфер буду посвящены специальные лекции. В рамках данной темы мы рассмотрим потребностно-мотивационную сферу и сферу индивидуальных особенностей.

Вопрос 2. Психологическая характеристика потребностно-мотивационной и индивидуальной сфер.

Источником активности личности являются потребности. Потребности — это нужда в чем-то или ком-то. Выделяют различные виды потребностей:

* по происхождению: естественные и культурные и по предмету: материальные и идеальные. Потребности характеризуются следующими особенностями:

1. предметность (потребность — это всегда нужда в чем-то, ком-то)

2. конкретное содержание потребность приобретает в зависимости от условий и способов ее удовлетворения

3.воспроизведение потребности (после удовлетворения потребность возникает вновь)

4. развиваются потребности через их удовлетворение

5. индивидуальные особенности определяются тремя параметрами:

* сила — значимость данной потребности для человека, ее актуальность, чистота возникновения (более сильные потребности — более значимы, чаще возникают, доминируют над другими, их удовлетворение необходимо в первую очередь)

* количество — число разнообразных потребностей, имеющихся у человека

* качество (своеобразие) — предметы, с помощью которых можно удовлетворить данную потребность и предпочитаемый способ удовлетворения.

Потребности могут проявляться в различных формах:

* интерес (направленность личности на предметы и явле-ния действительности, получение знаний о них)

* склонность (стремление заниматься определенной деятельностью, сочетание устойчивого интереса со стремлением самому действовать в этом направлении)

* убеждение (сочетание интереса, склонности, чувств и высокой степени осознания, система убеждений образует мировоззрение)

* идеал (образ, которым руководствуется человек в своих действиях и который определяет план самовоспитания)

Однако в самой потребности жестко не зафиксирован предмет ее удовлетворения, т.е. потребность может быть удовлетворена с помощью разных предметов и различными способами. Непосредственными побудителями деятельности являются мотивы, выступающие формой проявления потребности.

Как правило, деятельность человека является полимотивированной, т.е. вызванной несколькими мотивами — причинами. Поскольку мотивы являются формой проявления потребности, то интересы, склонности, убеждения, идеалы, влечения, желания выступают различными видами мотивов, т.е. являются причинами действий и поведения человека. Мотивы классифицируются по разным основаниям:

1.по степени осознанности: осознаваемые человеком и неосознаваемые

2. по степени действенности: знаемые и реально действующие

3. по отношению к деятельности: внешние (побуждают деятельность, но не связаны с ней) и внутренние (непосредственно связанные с деятельностью); в свою очередь внешние мотивы делятся на: общественные (альтруистические, долга, обязанности) и личные (оценки, успеха, самоутверждения, благополучия), а внутренние на: процессуальные, результатные, саморазвития.

Совокупность взаимосвязанных потребностей, проявляющихся в определенных мотивах, образует направленность, которая главным образом и определяет отношение личности к окружающему миру и ее поведение. Кроме содержания, т.е. того, какие именно потребности образуют направленность, она имеет определенную широту, интенсивность, устойчивость, действенность. Следовательно, направленности разных личностей различаются не только по содержанию, но и поданным качествам,

Обобщим, что же входит в направленность: интересы, склонности, убеждения, идеалы, в которых выражается мировоззрение. Все они являются опредмеченными потребностями, т.е. мотивами. Поэтому направленность можно определить как совокупность соподчиненных устойчивых мотивов, ориенти-рующих деятельность личности и относительно независимых от конкретных ситуаций.

Преобладание тех или иных мотивов определяет различ-ные; виды направленности: общественную, индивидуалистиче-скую, деловую.

Направленность является основным компонентом структуры личности, ее ядром. И хотя, как уже говорилось, психологи включают различные компоненты в структуру личности, но направленность как ведущий компонент выделяют все.

Важнейшим структурным компонентом, определяющим личностные особенности каждого человека, его неповторимость, является темперамент. Темперамент — это совокупность индивидуальных особенностей, характеризующих динамическую сторону человека и проявляющихся в его поведении и деятельности. Подчеркиваем, темперамент характеризует только динамическую сторону и не определяет ее содержательной стороны: интересов, взглядов, убеждений.

Особенности темперамента определяются свойствами основных нервных процессов (возбуждения и торможения):

* силой нервных процессов (способность нервной систе-мы выдерживать большие нагрузки, работоспособность и выносливость сильных раздражителей)

* уравновешенностью (соотношение между возбуждением и торможением, преобладание одного из них)

* подвижностью (быстрота смены процессов)

Как мы уже отмечали, темперамент отвечает за динамическую сторону личности. Свойства, определяющие сущность личности, заложены в другой индивидуальной особенности — характере. Характер — это совокупность устойчивых качеств личности, выражающих ее отношение к действительности и проявляющихся в поведении. Характер и темперамент тесно связаны: темперамент влияет на форму проявления характера, окрашивая те или иные его черты, и, в свою очередь, особенности темперамента перестраиваются под воздействием характера.

Условия жизни и деятельности каждого человека своеобразны и неповторимы. В результате этого существует бесконечное разнообразие индивидуальных характеров. Наряду с этим в жизни и деятельности людей, живущих в одинаковых условиях, имеется много общего следовательно, и в характере их будут некоторые общие черты, отражающие общие, типичные обстоятельства их жизни. Таким образом, характер каждого человека представляет собой единство индивидуального и типичного.

В противоположность темпераменту характер является результатом взаимодействия человека со средой, процессов воспитания и самовоспитания.

В структуре характера выделяется несколько групп, черт:

* черты, выражающие отношение человека к труду, деятельности

* черты, выражающие отношение к другим людям, обществу

* черты, выражающие отношение человека к самому себе

* черты, выражающие отношение к вещам.

Количество разнообразных черт, особенностей, свойств характера у людей достаточно велико. Причем, вариативность их проявляется не только в качественном многообразии, но и в количественной выраженности. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает предельных величин и оказывается у крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера. Акцентуация характера — это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены. Это усиление определенной черты обычно обнаруживается только под воздействием каких-либо факторов и в определенных условиях.

Проблема акцентуированных свойств характера представ-ляет профессиональный интерес для сотрудников ОВД, поскольку достаточно много правовых норм имеет отношение к рассматриваемой проблеме.

В качестве иллюстрации приведем некоторые из таких формулировок Уголовного кодекса РФ:

* психическое расстройство, не исключающее вменяемости (ч.2 ст.22);

* деяние, совершенное по легкомыслию (ч.1,2 ст.26);

* несоответствие психофизиологических качеств требованиям экстремальных условий или нервно-психическим перегрузкам (ч.2 ст.28);

* лишение права заниматься определенной деятельностью, . если с учетом характера и степени общественной опасности совершенного преступления и личности виновного суд признает невозможным сохранение за ним права. заниматься определенной деятельностью (ч. З ст.47);

* при назначении наказания учитываются характер и степень общественной опасности преступления и личности виновного. (ч.Зст.60);

* совершение преступления с особой жестокостью. (п. «и» ч.1 ст.63, п. «д» ч.2 ст.105, п. «в» ч.2.ст.131).

Очевидно также то, что установление экстремальных состояний психики участников как уголовного, так и гражданского процесса в ряде случаев также невозможно без изучения индивидуально-психологических, в том числе, разумеется, и харак-терологических, особенностей личности правоотношений, а именно:

аффекта у виновного при совершении убийства (ч.1 и 2 ст. 107), при причинении тяжкого или средней тяжести вреда здоровью потерпевшего (ст. 113);

беспомощного состояния потерпевшей (потерпевшего) по делам об изнасилованиях (ч.1 ст. 131), о насильственных действиях сексуального характера (ч.1 ст. 132);

такого состояния гражданина, участника сделки, когда он не был способен понимать значения своих действий или руководить ими (ч.1 ст. 177 ГК РФ).

Рассмотрим наиболее распространенные акцентуированные свойства характера, представляющие интерес для профессиональной деятельности сотрудников ОВД.

Так, для субъектов, имеющих крайне возбудимый — гипертимный тип характера с присущими ему чертами (большая подвижность, активность, избыточная общительность, повышенная речевая продуктивность, стремление к лидерству), отрицательными обстоятельствами, провоцирующими, по существу, проявление негативных форм поведения, являются отсутствие неформальных контактов и строгая регламентация образа жизни. При наличии неблагоприятного социального влияния, серьезных дефектов воспитания такие «возбудимые» личности легче вовлекаются в групповые формы развлечений, сопровождающиеся употреблением спиртных напитков, азартными играми, с последующей трансформацией этих развлечений в групповые преступления против общественного порядка, против жизни и здоровья граждан.

Лица с подобными чертами характера более других склонны к групповым формам противо-правного поведения и нередко сами становятся вдохновителями правонарушений не только ради развлечений, из корыстных побуждений, но и ради желания самоутвердиться среди своих сверстников, из желания пережить ощущения, связанные с риском.

Помимо «чистого» гипертимного типа характера встречаются и различные смешанные с ним типы. Наиболее распространенным из них является гипертимно-неустойчивый тип характера. Кроме него известны: гипертимно-истероидный (демонстративный) тип личности, для которой склонность к демонстративному поведению, стремление произвести впечатление на других являются ведущими; гипертимно-эксплозивный тип личности, в структуре характера которой доминируют раздражительность, гневливость, агрессивность, вспыльчивость, аффективная окрашенность эмоций. Однако, их агрессивные, импульсивные, эмоционально насыщенные реакции, внешне напоминающие взрывчатость эпилептоидов, о которых речь пойдет впереди, не носят такого глубокого, застойного характера, как у последних. Поэтому лица, наделенные чертами характера по гипертимному типу, весьма отходчивы, не злопамятны, легко прощают причиненные им обиды.

Близким к гипертимному является неустойчивый тип акцентуации характера, нередко выступающий как смешанный гипертимно-неустойчивый тип. «Все дурное словно липнет к ним», образно характеризует таких людей А.Е. Личко. Они довольствуется примитивными развлечениями и живут без каких-либо устойчивых жизненных планов на будущее. Их эмоции крайне нестабильны. Субъекты с такими чертами характера чаще других противится требованиям дисциплины и в силу этого в большей мере нуждаются в контроле. Любимыми развлечениями таких лиц являются азартные игры, быстрая езда и т.п. Как считает Личко, молодые люди с чертами характера, относящимися к неустойчивому типу акцентуации, наиболее подвержены противоправному поведению. Так, среди обследованных подростков с чертами неустойчивого типа характера 75% совершали противоправные действия.

С возрастом у таких лиц черты характера могут трансформироваться в циклоидный тип акцентуации. Субъекты, характер которых отличается свойствами циклоидной акцентуации, чаще других без видимых причин бывают раздражительны, в большей мере подвержены апатии, беспричинным переменам настроения без какого-либо серьезного повода. То они весьма деятельны и болтливы, то вдруг становятся медлительными, скупыми на слова, подавленными. Причем такая смена настроения может вызываться не только значимыми для них событиями, но и происходить под влиянием каких-то трудноуловимых обстоятельств.

Близким к описанному выше типу характера является сенситивный тип акцентуации. Лица, наделенные свойствами сенситивной акцентуации, отличаются чрезмерной чувствительностью, повышенной впечатлительностью, снижен уровень притязаний. В поведении они робки, излишне застенчивы, замкнуты. Их слабым звеном является обостренное восприятие отношений к ним со стороны окружающих. Непереносимой для них оказывается ситуация, в которой они становятся объектом насмешек, подозрений в каких-то неблаговидных поступках, несправедливых обвинений. По этой причине лица данного круга могут совершить самоубийство даже по ничтожному поводу.

Среди различных акцентуаций определенный профессиональный интерес для юриста может представлять психастенический тип акцентуации характера, напоминающий своими отдельными чертами (повышенная чувствительность, впечатлительность, замкнутость, застенчивость), сниженным уровнем стрессоустойчивости (толерантности к стрессу) сенситивный тип акцентуации. Однако главной отличительной чертой психастенического варианта характера является повышенная тревожность, мнительность. Поэтому такой характер нередко называют еще тревожно-мнительным. Причем применительно к личности таких субъектов тревожность рассматривается не только как психическое состояние, в котором они нередко пребывают по поводу самых различных, порой совершенно мало» значительных, обстоятельств, но и как ведущее свойство их характера, накладывающее свой заметный отпечаток на принятие им решений, на их поведение в целом. Из-за этого такие люди гораздо труднее бывают для самих себя, чем для окружающих.

В то же время лица данного круга отличаются более развитым чувством ответственности, совестливостью. Они обязательны, добросовестны в делах, тщательно выполняют свои обязанности и при развитом интеллекте, достаточных знаниях обычно являются хорошими исполнителями, которые не нуждаются в дополнительном контроле. Однако при принятии решений они часто проявляют склонность к необоснованным сомнениям, навязчивому беспокойству, вследствие чего бывают нерешительны.

Вот почему обстановка, которая резко меняется и может расцениваться ими как опасная для их жизни и здоровья, может неожиданно привести их к аффективному срыву. Таким людям гораздо труднее контролировать свое поведение в экстремальных условиях, в ситуации необходимой обороны.

Выявление психастенических, сенситивных свойств харак-тера может также иметь важное значение по делам о преступлениях против половой неприкосновенности личности. Так, например, установление у потерпевшей (потерпевшего), подвергшейся изнасилованию, насильственным действиям сексуального характера, акцентуации характера по психастеническому, сенситивному типам может косвенно (разумеется, с учетом всех других обстоятельств исследуемого события) подтверждать, что она действительно могла находиться в психически беспомощном состоянии. Это особенно важно иметь ввиду в тех спорных случаях, когда есть основания полагать, что подозреваемый оговаривает потерпевшую, утверждая противоположное, будто их интимные отношения развивались по взаимному согласию, и не он, а она его оговаривает и шантажирует.

Особое место среди различных акцентуаций характера занимает так называемый эпилептоидный тип, названный так за чисто внешнее сходство некоторых его черт с отдельными чертами эпилептиков: их гневливостью, раздражительностью, вспыльчивостью, склонностью к импульсивным поведенческим реакциям.

Наиболее яркими чертами характера являются: избыточная агрессивность, гневливость, аффективная без достаточных поводов окрашенность настроения, импульсивность, постоянная конфликтность с окружающими. Поводами для конфликтов могут быть самые незначительные ущемления их интересов. Аффекты у таких лиц часто сопровождаются безудержной яростью, жестокими избиениями жертвы, несмотря на ее слабость и беззащитность. Причем во время аффективного состояния возбудимая личность не столько эмоционально напряжена, сколько сосредоточена на своем аффекте. При отсутствии внешнего повода такие лица ищут тех, на ком уожно сорвать зло. Иногда обладатели такого характера проявляют садистские наклонности, становятся «зверски жестокими», чему нередко способствует их физическая сила, которая значительно возрастает под влиянием аффективного возбуждения и сниженного самоконтроля.

Подростки с акцентуированными чертами характера по эпилептоидному типу переходят грань между обычными правонарушениями и совершением опасных преступлений с нанесением ножевых ранений, сексуальной агрессией, совершением грабежей, краж со взломом и т.п. Многие правонарушения совершаются ими в группе.

Помимо описанных выше типов акцентуированных свойств характера для работников правоохранительных органов профессиональный интерес могут представлять также лица с чертами характер «застревающей» личности (по К. Леонгарду) или, что равнозначно, с чертами так называемой паранойяльной акцентуации. Тем более что подобного рода люди нередко сами активно добиваются встреч с представителями судебных, государственно-правовых органов, с постоянным упорством занимаясь всевозможного рода судебными тяжбами, порой малозначительными по своему поводу, либо совершают преступления под влиянием преследующих их страхов, ревности, в состоянии аффекта, фрустрации и т.п.

Индивидуальные особенности человека определяются также и способностями. Способности это психические свойства личности, обеспечивающие успешное выполнение определенной деятельности. Способности всегда рассматриваются с точки зрения выполнения какой-либо деятельности, всякая способность является способностью к чему-либо и не может существовать отвлеченно от конкретной деятельности. Поэтому способности всегда оцениваются в связи с процессом овладе-ния деятельностью и достигнутыми в ней результатами.

Физиологической основой способностей являются задатки — это анатомо-физиологические особенности организма, среди которых наибольшее значение имеют особенности нервной системы. Задатки являются только одним из условий формирования способностей, для их развития необходимы определенные условия жизни и деятельности человека, а также проявления его желания этого. Задатки многозначны, то есть на основе одного задатка могут выработаться разные способности в зависимости от того, как будет протекать жизнь человека.

Различают по сфере приложения способности общие и специальные, а по уровню развития: репродуктивные и творческие. Высокий уровень развития специальных способностей — это талант, а высший уровень развития и специальных и общих — гениальность.

Вопрос 3. Психологическая структура личности юриста

Определение путей повышения эффективности и качества правоохранительной деятельности предполагает всестороннее изучение индивидуально — психологических особенностей, свойств личности юриста, его соответствия требованиям, предъявляемым профессией. Установление четких связей между этими требованиями и свойствами личности, выявление лиц, пригодных по своим индивидуально-психологическим качествам человеческого фактора.

Проведенный профессиографический анализ правоохра-нительной деятельности позволил сформулировать основные факторы профессиональной пригодности, включающих соответствующие им комплексы профессионально значимых психологических качеств.

Рассмотрим эти факторы.

I фактор — высокий уровень социальной (профессиональной) адаптации. Данный фактор напрямую связан с нормативностью поведения юриста в любых, в том числе в сложных, экстремальных условиях профессиональной деятельности. Поэтому его следует рассматривать в качестве одного из главных факторов профессиональной пригодности работников правоохранительных органов.

К качествам личности, формирующим указанный фактор, следует отнести:

* высокий уровень правосознания;

* принципиальность (непримиримость) в борьбе с наруше-ниями правопорядка;

* честность, гражданское мужество, совестливость;

*обязательность, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность.

*обязательность, добросовестность, исполнительность, дисциплинированность.

Свидетельством профессиональной непригодности юриста являются полярно противоположные качества: низкий нравственный облик, нечестность, безответственное отношение к делу, недисциплинированность, склонность к алкоголизму.

II фактор — нервно психологическая (эмоциональная) устойчивость личности юриста. Рассматриваемый фактор предполагает:

* устойчивость к стрессу, высокий уровень самоконтроля над эмоциями и поведением, работоспособность в критических, вызывающих фрустрацию ситуациях;

* развитые адаптивные свойства нервной системы (сила, уравновешенность, подвижность, чувствительность, активность, динамичность, лабильность, пластичность нервных процессов), позволяющие на должном уровне сохранять работоспособность в состоянии утомления, способность адекватно реагировать на различные события.

Отрицательно оцениваются следующие качества личности: низкий порог устойчивости к стрессу, повышенная эмоциональная напряженность; избыточная агрессивность, импульсивность поступков; невротические симптомы, быстрая истощаемость нервных процессов; психопатические свойства характера.

III фактор — высокий уровень интеллектуального развития, познавательная (когнитивная) активность юриста, которые обусловлены следующими качествами личности:

* развитый интеллект, широкий кругозор, эрудиция;

* гибкое, творческое мышление, умственная работоспособность, сообразительность;

* аналитический склад ума, прогностические способности, умение выделять главное;

* активность, подвижность психических познавательных процессов ( восприятия, емкой памяти, продуктивного мышле-ния, внимания);

* развитое воображение, интуиция, способность к абстрагированию, рефлексии.

Напротив, низкая умственная работоспособность, сниженные познавательная активность, интеллект, неразвитое воображение, слабая память — качества, несовместимые с эффективностью профессионального труда, и они оцениваются как прогностические неблагоприятные.

IV фактор — коммуникативная компетентность юриста. Коммуникативная компетентность предполагает следующие качества личности:

* способность устанавливать эмоциональные контакты с различными участниками общения, поддерживать с ними в необходимых пределах доверительные отношения;

* проницательность, способность понимать внутренний мир собеседника его психологические особенности, потребности, мотивы поведения, состояние психики;

* доброжелательное, вежливое отношение к людям, умение слушать участника диалога, эмпатийность (способность эмоционально отзываться на переживания собеседника);

* свободное, гибкое владение вербальными и невербальными средствами общения;

* умение в конфликтных ситуациях проводить адекватную ситуации стратегию коммуникативного поведения, менять в зависимости от обстоятельств стиль общения;

* способность к сотрудничеству, достижению компромис-сов, соглашений;

* развитый самоконтроль над эмоциями, настроением в экстремальных ситуациях;

Качествами, существенно затрудняющими коммуникативные процессы, снижающими их результативность, являются:

замкнутость (аутизм), повышенная сосредоточенность на своих проблемах, переживаниях (интровертированность); легкоранимое самолюбие, повышенная обидчивость, импульсивность;

слабое владение вербальными и невербальными средствами общения.

V фактор — организаторские способности. Организаторские способности позволяют юристу, независимо от рода его профессиональной деятельности, оказывать управляющие воздействие на различных субъектов, с которыми приходиться вступать в диалог в процессе профессионального общения.

Поэтому юрист, особенно управленческого звена, помимо глубоких профессиональных знаний и опыта должен иметь следующие качества:

* активность, инициативность, находчивость, распорядительность;

* смелость, решительность, настойчивость, целеустремленность, умение выделять главное, прогнозировать последствия принимаемых решений;

* чувство ответственности за свои действия и поступки; организованность, собранность, аккуратность в работе.

Важную роль в структуре организаторских способностей играют и другие отмеченные выше свойства:

*высокая мотивация достижения успеха.

Качествами, существенно снижающими организаторские возможности юриста, эффективность его воздействия на других лиц, являются: психопатические свойства характера, повышенная агрессивность, несбалансированность процессов торможения и возбуждения, эмоциональная неустойчивость, пассивность, безответственность, избыточная мнительность, тревожность, сниженный интеллект, завышенная самооценка, властолюбие, пренебрежительное отношение к людям.

Помимо перечисленных выше качеств личности, имеющих отношение к различным подструктурам правоохранительной деятельности, эффективность труда юриста во многом зависит также и от мотивационной сферы его личности: в какой мере в ней доминируют социально значимые мотивы, потребность в достижении успехов в работе, в завоевании профессионального престижа, авторитета и уважения среди сотрудников, а также граждан, чьи законные права и интересы ему приходится защищать.

Итак, сегодня мы рассмотрели основные понятия, характеризующие человека в психологии, доказали, что личность формируется на определенном этапе жизнедеятельности человека. Структура личности сложна и многогранна, ее стержнем является направленность — система устойчивых соподчиненных мотивов.

Источником всякой деятельности являются потребности, которые выступают в форме различных мотивов и проявляются в форме: интереса, склонности, убеждения, влечения, желания. Свойствами, определяющими индивидуальные особенности личности, являются темперамент, характер, способности.

Структура личности зависит не только от особенностей жизнедеятельности человека, его индивидуальных качеств, но и его профессиональной деятельности. Ее особенности не только находят отражение в качествах личности, но и предъявляют требования к формированию и развитию специфических свойств и качеств.

Структура личности сотрудника ОВД имеет также свои отличительные особенности, которые мы сегодня рассмотрели. Знания психологических основ личности позволяет сотруднику ОВД не только эффективно решать задачи его профессиональной деятельности, но и строить процесс самовоспитания.

1. Васильев В.Л. Юридическая психология.- СПб.: Питер Ком,2001

2. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т.-М.:Мир,1992

3. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. Учебник для вузов. — М.:Юрист,2002

4. Немов Р.С. Психология. — В 2-х т. — М., 1994.

5. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутрен-них дел. Тактика и психология безопасной деятельности. — М.,1996

6. Психология. Учебник. — М.:»Проспект»,1999

7. Практическая психология. Учебник / Под ред. проф. М.К.Тутушкиной. СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс»,1998

8. Психология. Педагогика. Этика: Учебник для вузов /Под ред. проф. Ю.В.Наумкина.- М.: Закон и право, ЮНИТИ,1999

9. Ратинов А.Р. Судебная психология для следователей — М.,2004

10. Романов В.В. Юридическая психология. — М., 2001.

Чуфаровский Ю.В. Юридическая психология. — М., 1999.

Подобные документы

Понятие и социально-психологический анализ личности. Психологическая структура личности, характеристика эмоций и психических состояний. Особенности психического состояния и характеристики личности юриста, психологическая структура его деятельности.

контрольная работа [32,9 K], добавлен 09.11.2010

Анализ взглядов представителей психологических школ и направлений на структуру личности. Топографическая модель З. Фрейда. Три составные части психологической структуры личности, ее индивидуальные особенности: темперамент, характер, способности.

курсовая работа [59,9 K], добавлен 25.11.2015

Общее представление о личности. Психологическая структура личности. Формирование и развитие личности. Основные факторы развития личности. Формирование личности — очень сложный процесс. Социальное направление образования и общественного воспитания.

курсовая работа [28,8 K], добавлен 13.11.2003

Понятие человек, личность, индивидуальность и их соотношение. Общественная сущность личности, ее психологическая структура. Психические процессы, свойства и состояния в структуре личности. Личность как самоуправляемая система. Современные теории личности.

реферат [27,0 K], добавлен 28.05.2010

Правовое значение понятия личности человека. По каким основным критериям оценивается уровень сформированности личности. Психологическая структура личности. Психологическое обследование через батарею тестов по диагностике личностных особенностей.

контрольная работа [20,2 K], добавлен 28.01.2015

Юридическая психология и место в ней психологической культуры юриста. Личность как социально-психологический облик человека. Виды и структура личности. Общая характеристика структурных элементов склада психики личности — интеллекта, чувств, воли.

реферат [28,3 K], добавлен 28.05.2010

Структурно-психологический анализ профессиональной деятельности юриста. Социально-психологическая характеристика работы юриста. Профессионально значимые качества личности юриста.

реферат [19,5 K], добавлен 19.07.2007

Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность» «индивидуальность». Проблема личности в отечественной и зарубежной психологии, ее психологическая структура: соотношение биологического и социального. Связь личности с деятельностью, ее активность.

реферат [28,1 K], добавлен 13.05.2009

Личность как сложное психическое образование. Взгляды на психологическую структуру личности К.К. Платонова и А.Н. Леонтьева. Экспериментальное исследование изучения терминальных и инструментальных ценностей личности. Методика проведения исследования.

курсовая работа [94,8 K], добавлен 22.08.2013

Личность и типология преступников. Судебно-психологическая классификация личности. Мотивационная сфера личности преступника. Классификация преступников по содержанию преступной деятельности. Ценностно-нормативная система личности и социальной среды.

контрольная работа [32,5 K], добавлен 09.11.2010

Нельзя говорить, что быть субъектом всегда хорошо, а объектом — всегда плохо, все зависит от контекста. Когда мы добровольно позволяем зубному врачу лечить нам зубы или шоферу везти нас в машине, то ничего в этом плохого нет. Плохо, когда человек находится в положении объекта против своей воли, если он, например, находится в тюрьме или не может решить своей психологической проблемы и находится в состоянии психологического тупика. В этом случае он не способен действовать свободно, т.е. субъектно, даже если знает, как надо действовать. Задача психотерапевта — освободить человека от этойрабскойзависимости, сделать его в большей степени субъектом в контексте травмирующей ситуации, что позволит ему найти адекватноерешение. Здесь уместна аналогия с живой бабочкой, посаженной на иголку. Бабочка везде свободна и вполне жизнеспособна, кроме одной точки, в которой она проколота и прикреплена к бумаге. Из-за точки, где она не может преодолеть своей объектности, как ни старается махать крылышками, страдает вся ее жизнедеятельность. Задача состоит в том, чтобы вынуть иголку, вернуть бабочке утраченную субъектность, дать ей возможность улететь.

Наверное, первым, кто поставил в психотерапии проблему клиента как субъекта и создал клиентоцентрическую терапию, был один из родоначальников гуманистической психотерапии Карл Роджерс. Главное, что он утверждал, — это наличие у человека собственных внутренних сил здоровья и саморазвития.

Однако этим не исчерпывается понимание человека как субъекта. Можно выделить следующие шесть отличий человека в позиции субъекта и в позиции объекта, что существенно проясняет суть психотерапевтического воздействия.

1. Субъект проявляет свободную активность, это выражается в трех основных видах действий: 1) инициативе, т.е. в спонтанных, самостоятельных начинаниях, предложениях и т.д.; 2) принятии решений, в частности выборе наиболее приемлемых из ряда альтернатив; 3) самореализации, т.е. самостоятельных действиях по воплощению в жизнь своих решений и намерений.

Человек в состоянии объекта, напротив, несвободен в своих действиях, его поведение детерминированно, он хорошо предсказуем, потому что лишен спонтанности, находится в жесткой зависимости от чего-либо, вместо проявления инициативы он находится в состоянии вечного ожидания чего-то, например инструкций и указаний начальства, советов друга, второго пришествия, чуда и т.д. Главное, он даже не пытается помочь себе сам, что-то изменить в своей жизни. Вместо принятия решения он проявляет амбивалентность, желание перенести ответственность за принятие решения на кого-то другого, сам не знает, чего хочет, принимает решение и тут же передумывает и т. д. Вместо самореализации он демонстрирует исполнительское поведение, легко подчиняется обстоятельствам или чужому влиянию, действует порой автоматически и даже во вред самому себе.

Понятие об автономности личности (а в конечном итоге о его свободе воли) является ключевым для психотерапии [2], оно входит в контекст той самой философии жизни, о которой говорилось ранее. Клиент же, отрицающий свою автономию, снимает с себя и ответственность за свои собственные состояния и поведение, в результате он избегает решения собственных проблем и предстает перед психологом в роли «жертвы» коварной болезни.

2. Субъект обладает богатым, разносторонним внутренним миром и принимает решения, опираясь на свое собственное понимание ситуации, своих интересов, последствий своих действий. Он хорошо осознает свои чувства, даже если они носят негативный характер, и не обманывает сам себя.

В состоянии объекта внутренний мир человека как бы остается «вне игры», он постепенно деградирует. Человек действует без понимания мотивов своего поведения и не отдает себе отчета в собственных чувствах.

Происходит разъединение сознания и реального поведения, между ними возникает конфликт: человек действует вопреки своим внутренним целям, идет против собственной совести и т.д. Или он живет наподобие некоторого биоробота, следуя раз и навсегда утвержденным правилам и программам, даже не задумываясь об их адекватности или соответствии реальности.
3. Субъект способен меняться, он может сформировать в самом себе какие-то новые качества, изменить свое поведение, может быть спонтанным и открытым к новому качеству, новому опыту.

В состоянии объекта человек, наоборот, не способен измениться по отношению к некоторой проблемной ситуации, его поведение стереотипно, он не воспринимает новое, если оно противоречит сложившимся формам поведения или устоявшимся представлениям. Например, человек уверяет всех, что ему нужно бросить курить, при этом ничего не делает, чтобы действительно бросить, зато он может четко объяснить каждому желающему ему помочь, почему любой предлагаемый способ отвыкания от курения ему не годится. При этом в других отношениях он сохраняет свою субъектность и способен меняться, но остается как бы парализованным, неподвижным или ходящим по заколдованному кругу. Иногда чем больше человек старается освободиться, тем больше запутывается. Так происходит, например, при навязчивых страхах (фобиях): когда человек старается преодолеть страх, страх усиливается.

4. Субъект способен к самостоятельному развитию, самосовершенствованию, т. е. сегодня он может справляться с задачами более сложными, чем он решал вчера, а завтра он будет решать еще более сложные проблемы, которые сегодня ему еще не по силам. Это относится и к интеллектуальным, и к творческим способностям, и к личностному росту человека. Последнее особенно важно для психотерапии, потому что личность на пути своего развития постоянно сталкивается со все более сложными проблемами и, решая их, самосовершенствуется.

Человек, «завязший» в некоторой личностной проблеме, теряет в какой-то степени свою способность к личностному росту и тем самым уподобляется объекту, который не развивается. В этом случае он реализует репродуктивные, а не творческие, продуктивные, схемы поведения. В принципе он способен к изменениям, но все эти изменения лежат в одной плоскости развития, находятся на одном и том же уровне и не позволяют решить проблему («я пробовал и то, и это. ничего не помогает»). Для решения новой проблемы необходимо выйти на новый уровень личностного роста.

5. Субъект в своих сегодняшних действиях и решениях исходит из некоторого представления о своем будущем, строит некоторую личностную перспективу. В частности, это выражается в ощущении осмысленности своего существования (см. концепцию В.Франкла о смысле жизни). Ради будущего человек способен перенести огромные тяготы «здесь и сейчас», а чувство перспективы жизни, открытого горизонта является необходимым условием здорового самочувствия, уверенности в себе, способности тратить усилия на свое развитие и т.д.

В положении объекта человек теряет эту перспективу. Попав в зависимость от какой-то, может быть частной, проблемы, он ощущает свою «замурованность», бесперспективность жизни и свое бессилие, у него, как говорится, опускаются руки. Чувство бессмысленности жизни может возникать не только при отсутствии перспектив, но и при жестко заданной, спланированной за человека перспективе, когда все равно ничего изменить нельзя. Чувства апатии, безнадежности и тоски очень часто встречаются в практике, они естественные спутники проблемного тупика, в котором находится клиент.

6. Жизнь субъекта многомерна, она протекает одновременно как бы во многих планах, и невозможно сказать, какой ее параметр самый главный, все они необходимы для полноценного существования: это может быть и семья, и работа, и хобби, и спорт, и духовные интересы, и просто отдых и т.д. Каждый из названных параметров также сам по себе многомерен, содержит много значимых для субъекта аспектов, образующих сложный контекст его жизни, некие целостные гештальты (см. гештальттерапия), которые не сводятся к сумме составляющих их частей.

Сильное изменение или выпадение одного из параметров может привести к разрушению всего гештальта, всего образа жизни. Это и происходит, если человек оказывается в состоянии объекта, когда для него один какой-то аспект жизни начинает затмевать все остальные ее стороны, как, например, выпивка для алкоголика или наркотик для наркомана. В состоянии объекта человек становится монопараметричным, монофункциональным, вся остальная жизнь вращается вокруг одного больного места. Гештальт здоровой жизни рушится, и может образоваться новый, уже патологический гештальт, в котором порой одна патология является компенсацией другой: пьянство может служить компенсацией скандалов в семье, скандалы в семье могут компенсировать чувство неполноценности и т.д. Основа этого — «заклинивание» на каком-то моменте жизни, какой-то проблеме, когда человек не видит уже ничего другого.

Перечисленные выше качества субъекта представляют собой полную систему, выпадение одного из качеств ведет к серьезным нарушениям, даже к нарушению субъектности, а наличие всех шести качеств достаточно для ее полноценного существования.

Как уже говорилось, основная задача психотерапии — освободить клиента от принудительного состояния объектности, пробудить в нем качества субъекта, способность решать свои проблемы самостоятельно.

Парадокс состоит в том, что очень часто клиент приходит к психотерапевту в надежде переложить на него груз ответственности за решение своих проблем и сохранить свое состояние объектности в другой форме. Помощь психотерапевта заключается в том, чтобы сделать человека сильнее, свободнее, чтобы он сумел сам выйти из своего психологического тупика, иначе через какое-то время он снова в него попадет. Но, для того чтобы эффективно помогать в высвобождении из подобного тупика, следует ясно представлять, каким образом человек туда попадает. Поэтому рассмотрим модель психологического тупика, в котором обычно пребывает клиент психотерапевта, в результате чего он и оказывается в роли «страдающего объекта».

Открытая библиотека для школьников и студентов. Лекции, конспекты и учебные материалы по всем научным направлениям.

Психология Человек как субъект и объект социально-психологического взаимодействия.

Психотерапия применяется не только для лечения «больных» людей, но даже чаще для решения проблем людей здоровых.

Личность психотерапевта не может быть вынесена за скобки психотерапевтического процесса, личность терапевта является воплощением его жизненной философии и служит основой для эффективного терапевтического воздействия.

С другой стороны она неразрывно связана с философией жизни и оказать адекватную психотерапевтическую помощь не имея ясной и устойчивой философии жизни весьма проблематично..

Психотерапия является научно-практической ветвью психологии и глубинным образом связана со всœей остальной фундаментальной психологической наукой, прежде всœего с психологией личности, психологией влечений и мотивации, психологией эмоций, психологией развития, психологией обучения, психологией общения, психологией мышления, социальной психологией и другими направлениями психологической мысли.

Психотерапию следует определить как решение психологических проблем человека, при опоре на его собственные силы и возможности, в ходе специально организованного общения.

Вопросы для контроля:

1. В чем различия подходов медицины и психологии к природе психических «заболеваний»?

2. В чем различия методов воздействия в психологии и медицинœе?

3. Как различаются критерии успешного воздействия в психологии и медицинœе?

4. Как можно обосновать относительную независимость психических процессов от мозга?

5. Каким образом психотерапия связана с психологической наукой?

6. В чем связь между психотерапией и жизненной философией?

7. Какое значение имеет личность психотерапевта для процесса психотерапии?

1. Бурлачук Л.Ф., Грабская И.А., Кочарян А.С. Основы психотерапии. — Киев, Москва, 1999.

2. Бухановский А.О., Кутявин Ю.А.,Литвак М.Е. Общая психопаталогия. — Ростов-на-Дону, 1998.

3. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. — М., 1994.

4. Карвасарский Б.Д. Психотерапия (учебник).- С.-Пб., 2000.

5. Кёниг К. Когда нужен психотерапевт. М., 1996.

6. Кискер К.П., Фрайбергер Г., Розе Г.К., Вульф Э. Психиатрия. Психосоматика. Психотерапия. — М., 1999.

7. Руководство по психотерапии (ред.Рожнова В.Е.) — Ташкент, 1979.

8. Свядощ А.М. Неврозы. Руководство для врачей. — С.-Пб., 1997.

9. Сметанников П.Г. Психиатрия. — С.-Пб., 1996.

10. Хэзлем М.Т. Психиатрия. — Львов, 1998.

11. Шапиро Ф. Психотерапия эмоциональных травм с помощью движений глаз. — М., 1998.

12. Юнг К.Г. Проблемы души нашего времени. — М., 1993.

Нельзя говорить, что быть субъектом всœегда хорошо, а объектом — всœегда плохо, всœе зависит от контекста. Когда мы добровольно позволяем зубному врачу лечить нам зубы или шоферу везти нас в машинœе, то ничего в этом плохого нет. Плохо, когда человек находится в положении объекта против своей воли, если он, к примеру, находится в тюрьме или не может решить своей психологической проблемы и находится в состоянии психологического тупика. В этом случае он не способен действовать свободно, то есть субъектно, даже если знает, как нужно действовать. Задача психотерапевта — освободить человека от этой рабской зависимости, сделать его в большей степени субъектом в контексте травмирующей ситуации, что позволит ему найти адекватное решение. Здесь уместна аналогия с живой бабочкой, посаженной на иголку. Бабочка везде свободна и вполне жизнеспособна, кроме одной точки, в которой она проколота и прикреплена к бумаге. Из-за точки, где она не может преодолеть своей объектности, как ни старается махать крылышками, страдает вся ее жизнедеятельность. Задача состоит в том, чтобы вынуть иголку, вернуть ей утраченную субъектность и бабочка улетит.

Наверное, первым, кто поставил в психотерапии проблему клиента как субъекта и создал клиентоцентрическую терапию, был один из родоначальников гуманистической психотерапии Карл Роджерс. Главное, что он постулировал, это наличие человеке собственных, внутренних сил здоровья и саморазвития.

При этом этим не исчерпывается понимание человека как субъекта. Можно выделить следующие шесть отличий человека в позиции субъекта и позиции объекта͵ что существенно проясняет суть психотерапевтического воздействия,

*1. Субъект проявляет свободную активность, это выражается в трех базовых видах действий: 1) инициативе, то есть в спонтанных, самостоятельных начинаниях, предложениях и т. д.; 2) принятии решений, в частности выборе из ряда альтернатив; З) самореализации, то есть самостоятельных действиях по воплощению в жизнь своих решений и намерений.

Человек в состоянии объекта͵ напротив, несвободен в своих действиях, его поведение детерминировано, он хорошо предсказуем, потому что лишен спонтанности, находится в жесткой зависимости от чего-либо, вместо проявления инициативы он находится в состоянии вечного ожидания чего-то, к примеру, инструкций и указании начальства, советов друга, второго пришествия, чуда и т.д.

Главное, он даже не пытается помочь себе сам, что-то изменить в своей жизни, вместо проявления инициативы он находится в состоянии вечного ожидания чего-то, к примеру, инструкций и указании начальства, советов друга, второго пришествия, чуда и т.д. Главное, он даже не пытается помочь себе сам, что-то изменить в своей жизни,

Вместо принятия решения он проявляет амбивалентность, желание перенести ответственность за принятие решения на кого-то другого, сам не знает чего хочет, принимает решение и тут же передумывает и т. д.

Вместо самореализации он демонстрирует исполнительское поведение, легко подчиняется обстоятельствам или чужому влиянию, действует порой автоматически и даже во вред самому себе.

Понятие об автономности личности (а в конечном итоге о его свободе воли) является ключевым для психотерапии [2], оно входит в контекст той самой философии жизни, о которой говорилось ранее. Более того, клиент отрицающий свою автономию, снимает с себя и ответственность за свои собственные состояния и поведение, в результате он избегает решения собственных проблем и предстает перед психологом в роли «жертвы» коварной болезни.

2. Субъект обладает богатым, разносторонним внутренним миром и принимает решения, опираясь на свое собственное понимание ситуации, своих интересов, последствий своих действий. Он хорошо осознает свои чувства, даже если они носят негативный характер, и не обманывает сам себя.

* Соблюдая этические принципы, должен отметить, что идеи о 6 параметрах субъектности высказывались в устной форме психологом Лохиным Г.К. еще лет 12 назад. Пользуясь случаем хочу выразить ему свою благодарность.

В состоянии объекта внутренний мир человека как бы остается «вне игры», он постепенно деградирует. Человек действует без понимания мотивов своего поведения и не отдает себе отчета в собственных чувствах.

Происходит разъединœение сознания и реального поведения между ними возникает конфликт: человек действует вопреки своим внутренним целям, идет против собственной совести и т.д. Или он живет на подобие некоторого биоробота͵ следуя раз навсœегда утвержденным правилам и программам, даже не задумываясь об их адекватности или соответствии их реальности.

3. Субъект способен меняться, он может сформировать в самом себе какие-то новые качества, изменить свое поведение, может быть спонтанным и открытым к новому качеству, новому опыту.

В состоянии и объекта человек, наоборот не способен измениться по отношению к некоторой проблемной ситуации, его поведение стереотипно, он не воспринимает новое, если оно противоречит сложившимся формам поведения или устоявшимся представлениям. К примеру, человек, уверяет всœех, что ему нужно бросить курить, при этом ничего не делает, чтобы действительно бросить, зато он может четко объяснить каждому желающему ему помочь, почему любой, предлагаемый способ отвыкания от курения ему не подойдет. При этом в других отношениях он сохраняет свою субъективность и способен меняться, но остается как бы парализованным, неподвижным или ходящим по заколдованному кругу. Иногда, чем больше он старается освободиться, тем больше запутывается. Так происходит, к примеру, при навязчивых страхах (фобиях): когда человек старается прогнать, страх усиливается.

4. Субъект способен к самостоятельному развитию, самосовершенствованию, то есть сегодня он может справляться с задачами более сложными, чем он решал вчера, а завтра он будет решать еще более сложные проблемы, которые сегодня ему еще не по силам. Это относится и к интеллектуальным и к творческим способностям, и к личностному росту человека, Последнее особенно важно для пси­хотерапии, потому что личность на пути своего развития постоянно сталкивается со всœе более сложными проблемами и, решая их самосовершенствуется.

Человек, «завязший» в некоторой личностной проблеме, теряет в какой-то степени свою способность к личностному росту, и тем самым уподобляется объекту, который не развивается. В этом случае он реализует репродуктивные, а не творческие, т. е. продуктивные схемы поведения. В принципе он способен к изменениям, но всœе эти изменения лежат в одной плоскости развития, находятся на одном и том же уровне и не позволяют решить проблему (по такому сценарию: «я пробовал и это, и это. ничего не помогает). Для решения новой проблемы крайне важно выйти на новый уровень личностного роста.

5. Субъект в своих сегодняшних действиях и решениях исходит из некоторого представления о своем будущем, строит некоторую личностную перспективу. В частности, это выражается в ощущении осмысленности своего существования (см. концепцию В. Франкла о смысле жизни). Ради будущего человек способен перенести огромные тяготы «здесь и сейчас», а чувство перспективы жизни, открытого горизонта является необходимым условием здорового самочувствия, уверенности в себе, способности тратить усилия на свое развитие и т. д.

В положении объекта человек теряет эту перспективу, попав в зависимость от какой-то, может быть частной, проблемы, он ощущает свою «замурованность», бесперспективность жизни и свое бессилие, у него, как говорится, опускаются руки. Чувство бессмысленности жизни может возникать не только при отсутствии перспектив, но и при четко, жестко заданное, спланированной за человека перспективе, когда всœе равно ничего изменить нельзя. Чувство апатии, безнадежности и тоски очень часто встречаются в практике, они естественные спутники проблемного тупика, в котором находится клиент.

6. Жизнь субъекта многомерна, она протекает одновременно как бы во многих планах, è не возможно сказать, какой ее параметр самый главный, всœе они необходимы для полноценного существования: это может быть и семья, и работа͵ и хобби, и спорт, и духовные интересы, и просто отдых, и т. д. Каждый из названных параметров также сам по себе многомерен, содержит много значимых для субъекта аспектов, образующих сложный контекст его жизни, некий целостные гештальты (см. гештальттерапия), которые не сводятся к сумме составляющих их частей.

1. Воспитание и формирование личности ребенка

2. Личность ребенка как субъект воспитания

В процессе воспитания центральной фигурой является тот, кого воспитывают, — воспитанник. Результат воспитания – развитие личности. В психологии и педагогике существует множество подходов к определению сущности личности, но все они сводятся к пониманию личности как социального существа. Таким образом, личность– это индивид, обладающий совокупностью социальных свойств и качеств, которые он вырабатывает у себя прижизненно. Развитие личности – это процесс количественных и качественных изменений в организме и психике человека, это процесс ее духовного становления.

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества. Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность ребенка формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Именно в процессе целенаправленно организуемой деятельности формируется в ребенке важнейшая, определяющая его как развитую личность потребность в благе другого.

1. ВОСПИТАНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА

Воспитание — это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации личности (в условиях специально организованной воспитательной системы), способствующий утверждению целого ряда сторон и качеств личности. К. Д. Ушинский говорил о воспитании: «Искусство воспитания имеет ту одну особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным даже делом легким — и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически. Почти все признают, что воспитание требует терпения; некоторые думают, что для него нужны врожденные способность и умение, т. е. навык; но весьма немногие пришли к убеждению, что, кроме терпения, врожденной способности и навыка, необходимы еще и специальные знания. »[1] .

Таким образом, воспитательный процесс — это широкое, многостороннее взаимодействие детей как активных субъектов деятельности с окружающей природно-социальной средой, прежде всего взрослыми, результатом которого является утверждение определенных сторон и качеств личности.

Субъект воспитательного процесса — это индивид с развивающимся самосознанием, устойчивой системой мотивов (потребностей, интересов, идеалов, убеждений), активно участвующий в сознательной деятельности.

Понятие «субъект» занимает важное место в педагогической науке, поскольку предполагает осознание индивида изменяющего мир. Субъект — сознательно действующее лицо. Субъект в своих деяниях, в актах своей творческой самодеятельности не только обнаруживается и проявляется; он в них созидается и определяется. И тем, что он делает, можно определять то, что он есть; направлением его деятельности можно определять и формировать его самого. Быть личностью означает быть творцом себя и окружающего мира, субъектом деятельности, общения, самосознания и созидания.

Но ребенок является и объектом воспитания. Объект воспитательного процесса — индивид, не выходящий за рамки уже реализованных возможностей, за рамки ролевых предписаний с целью расширить среду деятельности (табл.1).

Как следует из предыдущего изложения, участие человека в управлении в качестве как субъекта, так и объекта обусловлено самой природой управления и сутью человеческой личности, представляющей существо одухотворенное, способное к осознанному, целеустремленному поведению и реализующее такое поведение в своих действиях. Исключая самоуправление на уровне подсознания, изучение которого относится к области психоанализа личности, управление представляет не индивидуальный, а социальный процесс, ибо это воздействие со стороны одних людей на других. Несмотря на это, личностное начало в управлении играет огромную, иногда определяющую роль.

Никому не дано превратить человечество или его значительную часть в стадо однообразных, роботоподобных существ. Человек остается человеком, пока он несет в себе активное управленческое начало, выступает в роли не только объекта, но и субъекта управления, самобытной, животворящей личности. Самоутверждение и самовыражение личности относят поэтому к высшим целям, находящимся в вершине иерархии потребностей человека.

Отсюда следует, что, несмотря на в целом общественный характер процессов управления, мы должны видеть и реально наблюдаем в них устремления, интересы, мотивы, действия отдельных людей, выступающих как индивидуумы или относительно самостоятельные, самобытные члены социальных групп, граждане, жители.

Человек как субъект управления

Выделим и систематизируем основные виды участия человека в управлении в качестве активного звена системы управления: управленцев, лиц, вырабатывающих и принимающих управленческие решения, руководителей, работников аппарата управления.

Человек — субъект самоуправления. Каждый человек в той или иной степени управляет сам собой, своими действиями, своим поведением. Здесь имеется в виду осознанное управляющее действие, в процессе которого мозг, душа, разум, сознание человека вырабатывают образ собственных действий исходя из желаний, устремлений, интересов и отдают исполнительные команды органам, частям своего организма на выполнение соответствующих действий. При этом мы оставляем в стороне как объект самостоятельного рассмотрения чисто биологическое и подсознательное самоуправление в виде саморегуляции физиологических функций, поддержания гомеостазиса организма человека. Такой подход не исключает связи подсознательного и сознательного в самоуправлении, влияния подсознания на сознательное управление собственными действиями, что установлено 3. Фрейдом в его работах по психоанализу.

Самоуправление реализуется в рамках предоставленной человеку свободы действий, наличия у него способностей формировать управляющие самовоздействия и силы воли действовать в соответствии с выработанными самоустановками.

Управленческая деятельность человека как субъекта самоуправления в наибольшей степени зависит от состояния его психики, психологических установок и тем самым отражает внутренний, духовный мир субъекта.

Управление собой, своими действиями, поступками, даже не навязанными извне, оказывается чрезвычайно трудным делом. Сказываются многозначность альтернатив поведения, возможных вариантов действий, практическое отсутствие очевидных критериев предназначения, отбора лучших вариантов, неопределенность последствий избираемых решений.

Кроме этих, достаточно типичных трудностей управления проявляется характерная для человека психологическая ситуация раздвоения души, наличие в одной личности нескольких «Я», противоборствующих, соперничающих, осуждающих друг друга в процессе формирования и выбора решений. Такая психологическая борьба человека с самим собой, осложняя самоуправление на уровне личности, в то же время способна повышать качество управления благодаря наличию конкурента, контролера в лице второго «Я», оппонирующего первому в процессе формирования, анализа, отбора вариантов, рационализации избираемых решений.

К числу наиболее характерных объектов и действий, на которые обычно распространяется самоуправление, следует отнести:

• собственные, принадлежащие субъекту, не связанные обязательствами ресурсы, включая свободное время;

• любые процессы, виды деятельности, не обусловленной внешними ограничениями, требованиями законов, служебными обязанностями, морально-этическими запретами;

• ненормированные, ненормативные процедуры обусловленной (обязательной) деятельности, вносящие в нее творческое личное начало, способствующие улучшению результата деятельности;

• формирование отношения к другим людям, организациям, событиям, явлениям;

•совершенствование собственной личности, ее развитие, создание желательного для себя и других облика;

•удовлетворение личных потребностей, желаний по собственному вкусу и не в ущерб другим людям или при наличии их согласия, непротивления.

Самоуправление по своей сути относится к внутреннему управлению и характеризует внутренний, психологический мир личности. Будучи максимально свободным от воздействия извне, оно предопределяется морально-психологическими установками, заложенными в человеке, трансформирующимися под влиянием возраста, окружающей среды, условий жизни.

Принципиально важно с психологической точки зрения понимать тот, часто остающийся в тени факт, что любое управление людьми содержит элемент самоуправления, который естественно назвать инициируемым самоуправлением. Каково бы ни было внешнее управляющее воздействие, каким бы ни был его источник, прежде чем воплотиться в реакцию управляемой личности, воздействие должно пройти через сознание этой личности, быть ею воспринято. Восприятие управляющего сигнала и обусловленное им реагирование, действие управляемого человека в соответствии с поданным управляющим импульсом правомерно отнести к инициированному, возбужденному извне самоуправлению. Человек, в отличие от автомата, будучи объектом управления, исполняет управляющее воздействие не слепо, а сознательно, пропуская его через собственный мозг. Таким образом, исполняя доведенное до него управляющее воздействие, управляемый человек становится субъектом управления (самоуправления).

Так как управляющее воздействие, проходя через мозг управляемого человека, подвергается психологической фильтрации и когнитивной обработке, продукт такого воздействия в виде собственной исполнительной команды в редких случаях слепо копирует установку субъекта управления, а гораздо чаще накладывает на него установку самоуправления, в которой находят отражение элементы личного интереса. Известно, например, что в служебных машинах, предоставляемых государством (субъектом управления) государственным чиновникам (управляемым лицам) для служебных целей, разъезжают по воле этих лиц не только они сами, но и их жены и дети.

Поэтому приходится иметь в виду, что неизбежное в процессах управления инициированное самоуправление способно трансформировать исходное управляющее воздействие. Впрочем, подобная трансформация способна не только снижать качество и эффективность Управления, но и повышать его. Выполнение исполнителем заданной ему программы действий при экономии предусмотренных расходов — тому пример.

Субъект управления — член или участник социальной группы. Человек способен играть роль и выполнять функции субъекта управления, будучи членом социальной группы и принимая участие в управлении этой группой. Под социальной группой здесь понимается общность людей, объединенных связями и интересами. К числу таких типичных групп относятся: семья или круг родственников, работники одной организации или участники общего дела, общества, клубы, фонды, партнерства, политические партии, единоверцы, принадлежащие к религиозной конфессии, население поселка, города, региона, выходцы из одной среды (например, выпускники одной школы, вуза), лица одной национальности, общей профессии, народ страны. К социальным группам часто относятся также классы и сословия, выделяемые по имущественному признаку и отношению к средствам производства.

Активный член (участник) социальной группы может быть причислен к числу субъектов управления группой в той мере, в которой он влияет на ее функционирование, развитие, деятельность. Чем меньше иплотнее группа, тем в большей степени член группы обладает полномочиями, способен реализовать функции управления либо отстаивать свои права как члена группы.

Так, в семье родители наделены обширными полномочиями управления ее членами, домашним хозяйством, постепенно переходящими к детям, наследникам. В значительных по масштабу социальных группах подлинными субъектами управления являются в основном лидеры группы в лице старейшин родственного клана или общины, старост, руководителей организаций, президентов обществ, председателей и секретарей партий, церковных архипастырей и других подобных харизматических лидеров, наделенных формальными и реальными властными полномочиями.

В меньшей степени к числу субъектов управления социальными группами относятся члены коллегиальных органов управления такими группами — советов, президиумов, комитетов, правлений.

В широком смысле рядовой член (участник) обширной социальной группы в гораздо большей мере является объектом управления со стороны группы, чем субъектом управления группой. Его субъективность как управленца обычно ограничивается единственным голосом, который к тому же поневоле приходится отдавать одному из лидеров группы либо превращать в протестный. Однако видимость того, что вдемократическом обществе, следуя образному выражению В.И. Ленина, даже кухарка способна управлять государством, утешает отдельных людей.

Специфическими возможностями воздействия на людей обладают выдающиеся актеры, певцы, спортсмены, политики, пользующиеся известностью и популярностью.

Гражданин страны и член (участник) гражданского общества как субъект управления государством. Любой гражданин страны как представитель ее народа, налогоплательщик, избиратель вправе считать себя субъектом управления государством, что формально следует из конституции практически всех демократических государств. Но если рассматривать народ страны как самую крупную социальную группу, то на рядового гражданина распространяется высказанное выше утверждение, согласно которому он во сто крат больше является объектом управления со стороны государства, чем субъектом управления государством.

Практический шанс этого простого гражданина стать индивидуальным субъектом управления государством, проникнув в государственные органы управления, пренебрежимо мал. Голос гражданина, как избирателя индивидуальных и коллегиальных субъектов управления государством, тонет в общей массе голосов и потому часто отдается без особых размышлений.

Клич простого гражданина способен прозвучать, как голос субъекта управления государством, только там, где существует и обладает полной силой гражданское общество, способное противостоять государственной монополии на управление государством. Увы, до построения такого гражданского общества не дошли страны со столетней историей демократического управления, не говоря уже о России.

Выше рассмотрены возможности человека, личности быть субъектом самоуправления и управления в силу его наделенности свободой либо принадлежности к социальным группам, народу, гражданскому обществу. Более естественны и привычны ситуации, в которых человек становится субъектом управления согласно приобретенному им статусу хозяина, руководителя, начальника, менеджера, т.е. управленца в узком смысле этого слова, участника аппарата управления фирмой, организацией, корпорацией, регионом, отраслью, государством.

Субъект управления — собственник. В рыночной экономике, в условиях частной собственности на средства производства человек способен стать субъектом управления другими людьми, будучи собственником, хозяином имущественных комплексов, организаций, в которых заняты эти люди, а также посредством воздействия на людей, пользующихся услугами данных организаций. В связи с ликвидацией в мире рабства человек не может или по крайней мере не должен быть собственником других людей и управлять ими на правах собственности. Но он вправе управлять производственной деятельностью людей, использующих принадлежащие собственнику средства производства, работающих на принадлежащих хозяину предприятиях. Это типичная ситуация в предпринимательской деятельности, осуществляемой частными предпринимателями с использованием рабочей силы.

Отметим, что хозяин, наделенный как собственник полномочиями субъекта управления, не всегда склонен принимать на себя функции руководителя — управляющего. Довольно часто, оставаясь собственником и тем самым номинальным руководителем своего дела, он передает полномочия текущего управления специально нанимаемым управляющим, именуемым директорами, топ-менеджерами, менеджерами, администраторами. При этом хозяин-собственник часто занимает должность президента или председателя совета директоров компании.

Субъекты управления — менеджеры частных компаний, предприниматели, миноритарные акционеры, работники аппарата управления негосударственных организаций, учреждений. Это достаточно многочисленная группа лиц, выполняющих определенные, часто весьма ограниченные функции управления в рамках круга полномочий, установленных учредительными документами, собственниками и учредителями компании, организации применительно к занимаемой данными лицами должности, служебному положению. Представительные полномочия управления имеют только руководители и их заместители, члены совета директоров, топ-менеджеры компании, организации. Что же касается, например, миноритарных (мелких, владеющих небольшим количеством голосующих акций компании) акционеров, то их право управления сводится к участию в собраниях акционеров, в обсуждении и голосовании, выборах администрации.

Субъекты управления — работники государственного и муниципального аппарата, законодательных, исполнительных, судебных органов власти. Это очень значительная группа людей, именуемых государственными служащими или чиновниками, наделенных самыми разными полномочиями управления в зависимости от занимаемой должности и функций государственного (муниципального) органа власти, установленных законами, положениями, уставами, другими нормативными актами.

Фактически каждый государственный служащий аппарата центральной власти, министерств, ведомств, региональных администраций, муниципальных органов определенным образом участвует в выработке управляющих воздействий, подготовке и принятии управленческих решений, что и позволяет считать его субъектом управления.

Особую группу субъектов управления представляют работники сферы услуг , в первую очередь — воспитатели, педагоги, врачи, деятели культуры и искусства, частично — работники торговли, пассажирского транспорта, сферы коммунального обслуживания. Все эти категории людей способны оказывать и реально оказывают управляющие воздействия на свою клиентуру, иногда даже не задумываясь об этом. Данная область управления остается вне активного внимания с точки зрения формирования и реализации ее управляющего влияния на множество людей. Обычно к управлению принято относить только собственно управленческие услуги, такие, например, как управленческое консультирование.

Наконец, все люди в небольшой, а то и всущественной степени являются субъектами управления, поскольку они оказывают влияние, управляют действиями других людей в форме советов, рекомендаций, указаний своим знакомым или случайным собеседникам на улице, в транспорте, в кафе, в других общественных местах.

Существует иерархия управленческих полномочий, сила, значение и масштабы которых значительно разнятся на разных уровнях вертикали государственной власти. Поэтому правомерно выделить в указанной группе лиц, составляющих высший эшелон государственного управления . Даже в странах с демократической системой управления и традициями коллегиального принятия государственных решений именно этим лицам принадлежит реальное право осуществления судьбоносных для страны и народа управляющих воздействий.

Стоят ли у вершины пирамиды государственной власти короли, императоры, президенты, премьер-министры, магнаты-олигархи, в любом случае стратегия государственного управления в той или иной мере зависит от личных целей, мотивов и интересов лиц, власть предержащих и стремящихся удержать ее как можно дольше или передать в нужные руки. Даже самые гуманные, праведные, благородные, вышедшие из народа государственные правители — это просто обычные в общем понятии люди и ничто человеческое им не чуждо.

Но власть даже самого высокого субъекта управления не всесильна и не безгранична. Каков результат его управляющих воздействий зависит не только от принимаемых сверху управленческих решений, но и от восприятия и исполнения их многочисленными людьми, выступающими в роли объектов управления.

Человек как объект управления

Человек управляемый встречается в жизни чаще, чем человек управляющий, что обусловлено природой управления как воздействия одного лица на нескольких или многих лиц. Подчиненных все же больше, чем руководителей. В то же время, если исходить из предпосылки, что любой человек в какой-то мере управляет сам собой, то количество управляющих и управляемых формально выравнивается. Рассмотрим основные ситуации и роли, в которых человек выступает в качестве объекта управления, руководимого и направляемого определенным субъектом.

Человек — объект собственного управления. Эта ситуация рассмотрена выше применительно к случаю, когда человек представлен в виде субъекта управления своими действиями, а в широком смысле — собственной личностью. Отсюда личность и ее действия под влиянием самоуказаний, самовнушения, воспроизведения стереотипов поведения других людей становится объектом самоуправления. В процессе самоуправления субъект и объект настолько тесным образом сплочены между собой что их трудно разделить.

Психология процессов внутреннего управления собой и механизмы такого управления мало познаны и с трудом поддаются изучению. Управленцы занимаются этими процессами в минимальной степени, а психологи воспринимают их скорее как поведенческие, чем управленческие. Избегая сколько-нибудь детального рассмотрения объектов внутреннего самоуправления личностью, попытаемся выделить характерные, на наш взгляд, ситуации.

1.Душа, сознание, мозг человека как элементы управляющей системы, основываясь на фиксированных в памяти программах, целевых установках, аналогиях, результатах ситуационного анализа, поступающей извне информации, вырабатывают четкие управляющие команды, поступающие в исполнительные органы человеческого организма, образующие управляемую систему, объект самоуправления.

2.В процессе внутреннего анализа, предшествующего выработке решения по возникшей проблеме, душа (сознание) подвержены психологической бифуркации личности (раздвоению). Бифуркация приводит к возникновению внутриличностной борьбы между, по крайней мере, двумя субъектами, выражающими разные мнения, предлагающими различные альтернативы решения проблемы. Победившая сторона становится субъектом самоуправления, а побежденная, точнее, подчинившаяся, — объектом самоуправления. Особый случай психологической бифуркации наблюдается в форме применения разных внутренних критериев, двойных стандартов выработки решений в однотипных ситуациях.

По отношению «к себе», «к своим» применяются сознательным образом предпочтительные, мягкие варианты решений, а по отношению «к другими «к чужим» — более жесткие.

3.Самоуправление как результат рефлексии имеет место, когда человек, вырабатывая решение, линию поведения, прибегает к самоанализу, само изучению собственной личности, ее опыта, достижений и ошибок, удач: и провалов. Самоуправление своим будущим опирается в этом случае на самопознание себя в прошлом и настоящем.

Приведенные типы ситуаций не исчерпывают возможных случаев, когда человек становится объектом самоуправления, но дают представление о характерных ситуациях такого рода.

Человек — Объект управления как работник, производитель, исполнитель. К типичным условиям, когда человеку приходится становиться объектом внешнего управления (а тем самым и самоуправления), относится его работа, производственная деятельность, исполнение служебных обязанностей. Характерно, что в стандартных учебниках по управлению человек — объект управления рассматривается именно вэтой, а то и только в этой роли. Человек-работник является объектом управления со стороны:

1) собственников средств производства;

2) менеджеров, наставников, инструкторов;

3) вышестоящих руководителей;

4) контролеров, инспекторов;

5) потребителей предоставляемых им благ и услуг (в ограниченной степени).

Указанные субъекты оказывают воздействие на управляемого работника посредством приказов, распоряжений, указаний, установленных правил поведения, инструкций, материальных и моральных стимулов, наказаний, продвижения в должности и увольнения с работы, поощрений и порицаний.

Человек — объект управления как гражданин государства, в соответствии с требованиями, нормами законов, действующих в стране и в мире. Любой человек не свободен в своем поведении по той простой причине, что он обязан соблюдать законы, установленные государством от лица общества, народа. Кроме того, на людей распространяют свое действие общепринятые нормы этики, поведения, отношений, неписаные и фиксированные в заповедях нормы общественной и религиозной морали. Все эти установления, с одной стороны, направляют, а с другой — ограничивают действия человека. Установлен порядок, согласно которому незнание законов не освобождает от ответственности за их нарушение, хотя это обстоятельство не останавливает правонарушителей.

Принято считать чуть ли не идеальным государственное управление, в условиях которого страной, миром, людьми правят законы. Увы, это весьма абстрактное, во многом условное утверждение. Во-первых, законы не могут быть всеобъемлющими, определяющими нормы поведения на все случаи жизни. Во-вторых, сами законы несовершенны, ибо они установлены людьми и воплощают позицию законодателей. В-третьих, законы трактуются органами государственной власти, чиновниками, в связи с чем и родилось ироничное народное высказывание «закон, что дышло, куда повернул, туда и вышло».

О степени цивилизованности страны и населяющего ее народа судят по критериям наличия и исполнения законов. Но такой подход должен учитывать не только очень важное законопослушание людей как объектов государственного управления, но и демократизм, либеральность самих законов, которые не должны угнетать, закабалять людей. Вдобавок цивилизованность подразумевает наличие и соблюдение моральных, культурно-этических норм и правил поведения, толерантность, уважение интересов управляемых, зависимых людей, взаимное расположение.

Человек — объект управления со стороны социальной группы. Входя в социальную группу, определяя свою принадлежность к такого рода группам, человек поневоле становится управляемым со стороны этого общественного образования. В прямой форме подобное управление проистекает из требования соблюдения членами группы ее уставных положений, закрепленных документами, обычаями, традициями, исповедуемой идеологией и моралью. В косвенной форме человек становится объектом управления со стороны своей социальной группы в силу того, что его интересы созвучны с интересами данной группы и потому возникает самонастрой на действия в пользу группы, на участие в реализации ее программы, целевых установок.

Самым ярким образом проявляется управляемость человеком со стороны социальной группы в виде его семьи в узком смысле слова и более обширной группы людей, объединенных родственными связями с данным человеком. В зависимости от конкретной ситуации субъектами управления выступают мужья, жены, родители, дети, братья, сестры, другие родственники. Управляющие воздействия основываются на традициях, обычаях, нормах семейного права, носят характер убеждения, воспитательных мер, принуждения, наказаний, материальных стимулов, указаний, психологического влияния, морального давления.

Каждой из политических, национальных, религиозных, региональных, профессиональных, нетрадиционных социальных групп свойственны собственные непрерывно обновляемые формы и методы привлечения членов, участников и воздействия на них при помощи арсенала зачастую весьма разнообразных средств побуждения, убеждения, принуждения.

Человек — объект управления со стороны своего непосредственного окружения, общественного мнения, средств массовой информации. Человек как существо социальное окружен множеством других людей: соседей, сослуживцев, друзей, знакомых, случайных попутчиков, явно или неявно стремящихся вовлечь его в орбиту своего влияния, превратить в объект управления путем навязывания убеждений, стиля и норм поведения, отношений к событиям и людям.

Такое управление проявляется непосредственным образом в процессе личных контактов и общения либо опосредованно — через телевидение, радио, телефон, кино, театры, газеты, журналы, книги, выставки, рекламу и др.

Современный человек с трудом замечает, каким образом он попадает в силки «мягкого», малозаметного, косвенного управления со стороны лиц, представляющих интересы государства, социальных групп, олигархических группировок, корпораций, амбициозных личностей, очередных течений моды, ловких корыстолюбивых проходимцев, стремящихся поживиться за чужой счет. В подобном явном и скрытом контактном управлении органично сочетаются трудноразличимые благородные и эгоистические, человеколюбивые и человеконенавистнические мотивы, в связи с чем люди слабо противятся превращению их в объекты управления, чьи интересы мало совпадают с подлинными потребностями самих людей.

Более того, приходится признать, что подобное управление, на самом деле являющееся манипулированием индивидуальным и общественным сознанием и осуществляемое путем распространения отобранной, целенаправленной, ориентированной информации, маскирующей подлинные намерения распространителей, становится одним из самых мощных и действенных средств управления людьми.

Психологические типы личностей, рассматриваемых в качестве участников процессов управления

Выступая в перемежающихся ролях субъектов и объектов управления, люди склонны соблюдать определенные, достаточно типичные установки, зафиксированные в их сознании в качестве устойчивых признаков, характеризующих тип поведения человека в обществе, в процессах управления, где он задействован в качестве субъекта или объекта. В отличие от широко известных в психологии личности типов эмоционального поведения (сангвиник, холерик, флегматик и др.), предопределяемых индивидуальной психикой человека, рассматриваемая нами психологическая типология относится к целеустремленному, осознанному поведению людей, определяемому не столько их естественной, биологической натурой, сколько интересами, устойчиво проявляющимися в процессах управления.

По характеру превалирующих интересов и вытекающего из них образа поведения выделим следующие психологические типы людей, участвующих в процессах управления:

1) человек политический;

2) человек экономический;

3) человек социальный;

4) человек духовный.

Каждый из указанных типов личностей правомерно, на наш взгляд, называть психологическим, так как характерные для этого типа поведенческие установки надолго или навсегда закреплены в сознании человека и в ощутимой мере проявляются в самых разнообразных управленческих ситуациях. Поведенческие установки, свойственные указанным психологическим типам личностей, сказываются и в условиях, когда человек предстает в роли субъекта управления, и когда ему определена участь быть объектом управления.

Отнесение индивидуума к одному из указанных психологических типов не исключает его принадлежность и к другому типу; есть даже основания утверждать, что каждый человек в какой-то степени представляет собой человека политического, экономического, социального, духовного. Но принадлежность к определенному психологическому типу свидетельствует о большем, а именно — о ведущих, определяющих началах его поведения в процессах управления.

Строго говоря, каждому человеку как участнику управления свойственно сочетание психологических типов поведения, выстроенных по характерному для него ранжиру.

Человек политический <политизированный) обладает политическими убеждениями и предпочтениями, опирается на них, будучи субъектом управления, участником принятия управленческих решений, и учитывает их в качестве доминирующего фактора, выступая в роли объекта управления.

Политический человек исходит из примата политики над экономикой, выше всего он ставит политические цели в виде укрепления политического статуса, величия страны и народа, военной силы государства.

Такому человеку свойственно тяготение к непосредственному участию или поддержке определенной политической партии и ее лидеров; доктрину и идеологию этой партии он считает самой правильной, обоснованной, соответствующей интересам и чаяниям народа. Чаще всего человек политический нетерпим к другим течениям политической, экономической, социальной мысли, другим идеологиям. Политические люди амбициозны, стремятся к полной победе своей партии, не гнушаются применением принципа «политическая цель оправдывает применяемые для ее достижения средства». Политический человек склонен оправдывать действия своих единомышленников вне зависимости от их последствий.

Генеральная цель политического человека — овладение властью и удержание ее. Распространена парадигма его мышления: «Кто не с нами — тот против нас!»

Для глубоко убежденного человека политического его политические, идеологические убеждения представляют высшую ценность, за которую он готов отдать не только какие-либо блага, но даже жизнь.

Самыми близкими для политического человека являются люди общих с ним взглядов.

Следует отличать человека политического от человека политиканствующего, стремящегося извлекать экономическую или социальную выгоду за счет своей формальной принадлежности к политической партии. Это, по сути, человек экономический, рядящийся в тогу политического. Так что так называемые политики не всегда являются людьми политическими.

Человек экономический получившее широкое распространение в экономической теории название модели человека, повсеместно стремящегося к извлечению экономической выгоды для себя.

Следует, правда, отметить, что в экономической теории фигурирует некий абстрактный «рациональный экономический человек», ставящий задачу максимизировать получаемую полезность (удовлетворенность, удовольствие) как потребитель благ и услуг.

В силу крайнего разнообразия потребностей и индивидуальных представлений о полезности благ попытка многих выдающихся теоретиков-экономистов построить типичную модель рационального потребителя не увенчались успехом, так же как и стремление выразить полезность единым универсальным измерителем. Удалось установить лишь действие закона убывающей предельной полезности, согласно которому каждая последующая единица употребляемого человеком блага приносит ему меньше удовольствия, чем предшествующая.

В реальной практике управления человек экономический предстает в несколько ином облике. Ему свойственно стремление к экономической выгоде, понимаемое в широком плане, а не только с позиций индивидуальной полезности. Экономический человек ставит во главу угла экономическую результативность управляемых процессов производства, распределения, обмена, потребления создаваемого продукта и подчиняет этой задаче управление созидательной деятельностью.

Сведение данной задачи к максимизации прибыли, получаемой за определенный период времени, сужает представление об экономическом человеке до предпринимательского. К тому же и современный предприниматель стремится максимизировать не столько текущую прибыль, сколько общую стоимость собственного дела, совокупное богатство.

В еще меньшей степени пригодно определение экономического человека как субъекта управления, стремящегося получить максимальный результат при минимальных затратах на его достижение. Эти две задачи противоречивы и не поддаются совместной экстремизации. Корректнее характеризовать экономического человека, как лицо, стремящееся реализовать одну из двух стратегий:

1) получение максимального результата за определенный период времени при заданном ограниченном уровне затрат ресурсов на достижение этого результата;

2) минимизацию затрат ресурсов на достижение поставленной цели, получение заданного результата.

Если бы подобным правилом руководствовались все субъекты и объекты управления, возникла бы реальная предпосылка максимизации уровня удовлетворения экономических потребностей общества, оптимального использования его ресурсного потенциала. Но слишком многие люди стремятся к увеличению собственной выгоды путем Максимизации затрачиваемых на это усилий и ресурсов других людей, а то и непосредственного отторжения принадлежащего этим людям личного и общественного богатства. Это своеобразная разновидность экономического человека, которого скорее следовало бы именовать человеком эгоистическим. В марксистской теории таких людей именовали эксплуататорами.

Как производитель человек экономический стремится к наиболее эффективному применению производственных ресурсов, как потребитель — к экономному использованию потребляемого продукта.

Экономический человек ставит экономику над политикой, а экономические интересы выше политических и социальных, так как по его убеждениям только на надежной экономической основе удается решать политические и социальные проблемы.

Следует различать две разновидности человека экономического:

1)руководствующегося тактическими целями, стремящегося к сиюминутной выгоде, занятому решением до предела обострившихся проблем, латанием прорех;

2)исходящего из стратегических целей, стремящегося инвестировать будущее за счет текущих доходов, вкладывать средства в перспективные проекты, не допускать обострения проблем до критического уровня.

Человек социальный как участник управленческих процессов ориентирован на достижение социальных целей, наибольшего удовлетворения социальных запросов людей. В своем индивидуальном облике человек социальный больше всего озабочен благосостоянием собственной социальной группы в виде семьи, родственников, односельчан, жителей своего региона, коллег, граждан своей социально-возрастной группы. Социального человека, к примеру, заботят судьбы любимой футбольной команды, достижения спортсменов города, региона, страны. Социального человека в большей мере, чем политика, реально волнуют территориальные, национальные, религиозные проблемы, уровень и образ жизни людей. В идеале социальный человек мечтает о социально ориентированных государстве и экономике.

Человек социальный склонен рассматривать любое развитие как социально-экономическое, в виде комплексного наращивания экономического потенциала и объектов социально-культурной сферы, включая жилище, коммуникации, коммунальный сектор, объекты культуры, образования, здравоохранения, физической культуры и спорта, рекреации, туризма.

Социальный человек менее эгоистичен, чем человек экономический, в большей степени озабочен судьбами, благосостоянием, жизненными возможностями других людей. В отличие от экономического человека он воспринимает близко к сердцу не только индивидуально-семейные, личностные, но и общественные потребности, в первую очередь — нужды социально незащищенных или недостаточно защищенных людей, которым необходима социальная помощь. Социальный человек воспринимает себя не только как отдельную личность, но и как члена социума, обязанного заботиться о других людях, жить их интересами.

Человек духовный выделяет в качестве важнейшей духовную, интеллектуальную составляющую жизни, отодвигая на второй план материальную сторону и даже осуждая чрезмерные на его взгляд вещизм и потребительство. Для людей этого психологического типа удовлетворение потребностей в духовной пище, образовательное, культурное, научное, интеллектуальное саморазвитие и самосовершенствование представляют неизменный и незаменимый атрибут существования личности.

Для человека духовного примат духовных ценностей перед всеми другими неоспорим, и сама жизнь рассматривается прежде всего как духовное существование. Величие души считается главным признаком человечности, благородства.

Представление о человеке духовном как самом совершенном состоянии личности сохранилось в большей степени в романтической литературе и в религиозных верованиях, чем в реальной жизни.

Остается надеяться, что духовность останется присущей, пусть в небольшой степени, всем перечисленным выше психологическим типам, а укрепление духовности останется одной из важных задач управления экономикой и обществом.